Технологии не способствуют успеху смешанного обучения… или способствуют?

Автор: Томас Арнетт 

(перевод с англ.  25.06.2017)

Исследования Томаса фокусируются на меняющейся роли учителей в смешанных учебных средах и других инновационных образовательных моделях. Он также рассматривает вопрос о том, как педагогическое образование и профессиональное развитие изменяются для поддержки меняющихся потребностей учителей и школьных систем.

«Сторонники смешанного обучения могут указывать на растущее число школ, которые постоянно достигают необыкновенных результатов обучения школьников. Но являются ли именно технологии ключом к их успеху?

Недавно я посетил пять школ, практикующих смешанное обучение в Лас-Вегасе и районе Сан-Хосе, которые получают награды за достижение высоких результатов обучения школьников. Во всех пяти школах используются некоторые вариации моделей смешанного обучения: ротация лабораторий и ротация станций (для обучения математике и английскому языку). Но несмотря на то, что смешанное обучение является преднамеренной частью их учебных подходов, это не было основным фактором, способствующим их успеху.

Когда я посетил их классы и побеседовал с учителями и администраторами, то выяснилось: основной вклад в обучение учащихся — это качественные методы обучения, поддерживаемые эффективным руководством школы. И это не удивляет, учитывая, что исследования в области образования постоянно показывают: профессионализм учителей школы оказывает большее влияние на успеваемость учащихся, чем любой другой компонент школьного обучения.

Итак, как выглядит качественное обучение в школах, применяющих смешанное обучение?

  1. «Коучинг» (обучение, тренировка) учителей

Все пять школ создали системы и структуры, помогающие совершенствовать профессионализм учителей посредством индивидуального «коучинга» и постановки целей. В школах округа Кларк несколько опытных преподавателей являются как бы «аналитиками роста». Обязанности «аналитиков роста» включают в себя наблюдение за уроками преподавателей, моделирование лучших методов преподавания и регулярное общение с учителями для обеспечения целенаправленной обратной связи.

Аналогичным образом, в школах сети Navigator  администраторы проводят ежедневную тренировку учителей и еженедельные встречи для обсуждения конкретных областей совершенствования. Школьные администраторы тратят на это примерно 70 процентов своего времени.

Исследования также поддерживают акцент этих пяти школ на «коучинге». Анализ 37 исследований по тренерскому обучению показал, что «коучинг» положительно влияет как на преподавательскую практику, так и на успеваемость учеников.

  1.  Управление на основании данных ( в российских реалиях индивидуальный учебный план мог бы быть аналогом этой стратегии, если бы был максимально персонализирован)

Это является еще одной основной стратегией, которую все пять школ используют для улучшения обучения учащихся. В школах округа Кларк учителя встречаются индивидуально с каждым из своих учеников в начале учебного года, чтобы помочь им установить индивидуальные цели академического роста, чтобы показать ученикам, как отслеживать их результаты обучения, используя индивидуальные контрольные листы. Учителя также показывают и регулярно обновляют данные о прогрессе учащихся на настенных диаграммах в своих классах. Кроме того, коучинг аналитиков и поддержка учителей начинается как раз со сбора и анализа данных по уровню знаний и обучения студентов, а затем еженедельно проводятся тренинги школьных администраторов с учителями по коррекции образовательного маршрута.

Аналогичным образом, в школе сети Navigator учителя размещают диаграммы на своих стенах в классе: они показывают учащимся их  прогресс на протяжении всего учебного года. Школы Navigator также используют данные обучения учащихся для планирования учебных тем и для выявления учеников, нуждающихся в целевом вмешательстве. Кроме того, еженедельные тренинги школьных администраторов с учителями сосредотачиваются на анализе данных обучения учеников.

  1. Обучение в малых группах

Все пять школ также разработали свои графики занятий и учебные модели, чтобы предоставить учителям возможности работать с небольшими группами из 7-10 учеников. Философия, определяющая эту практику, заключается в том, что работа с небольшими группами учащихся позволяет учителям уделять им индивидуальное внимание и обеспечивать обучение, ориентированное на индивидуальные потребности. Работа с небольшими группами также дает учителям больше возможностей для укрепления отношений с отдельными учащимися.

4 … и технологии? 

Во время моих интервью в этих школах смешанное обучение упоминалось лишь изредка, поскольку учителя и школьные администраторы описывали, что они делают, чтобы обеспечить академический успех своих учеников. Но если смешанное обучение было неважным, почему эти школы тратили деньги и время на внедрение смешанного обучения в своих классах?

Хотя технологии не являются движущей силой обучения учащихся в этих школах, они усиливают реальную движущую силу — высококачественное обучение. Онлайн-оценки через платформы Evaluate и Illuminate значительно снижают нагрузку на учителей для администрирования.

Полученные данные, в свою очередь, являются важным компонентом целенаправленного обучения преподавателей.

Учителя также используют ST Math, Accelerated Reader, DreamBox Learning, Reading Plus и Lexia Learning — онлайн-платформы, позволяющие ученикам понять, как их усилия способствуют успеху их обучения. Во всех пяти школах технологии также являются ключевым инструментом для вовлечения в учебу учащихся, в то время как их одноклассники учатся в малых группах. Наконец, многие преподаватели отмечали, что онлайн-обучение дает студентам ежедневные дифференцированные задания и мгновенную обратную связь со своими педагогами.

Мое мнение, что по мере совершенствования онлайн-обучения и моделей смешанного обучения, высококачественные школы будущего будут все чаще использовать технологии, чтобы увеличить влияние учителей. Подобно тому, как двигатели внутреннего сгорания являются основным источником энергии для автомобилей и самолетов, хорошие преподаватели обеспечивают высококачественное обучение как в традиционных, так и в смешанных условиях. Но по мере того, как мы продолжаем искать новаторские способы улучшения обучения для всех учащихся, смешанное обучение позволит учителям продвигать обучение своих учеников к новым высотам, так же как крылья позволяют двигателям подняться в небо.»