Смешанное и персонализированное обучение — в чем разница?

Автор: Джулия Фриланд Фишер

(перевод с англ. 30.06.2017)

Директор  исследования образования в Институте Клейтона Кристенсена. Возглавляет команду, которая обучает политиков и лидеров сообществ влиянию разрушительных инноваций в сферах К-12 и высшего образования.

«В начале этого месяца, после двух волнующих и утомительных дней на Конференции по  смешанному и персонифицированному обучению, я села на вечерний рейс, а после взлета  директор школы из Вирджинии, сидевший в ряду впереди меня, просунул голову через сиденье, чтобы спросить:

«Итак, какая разница между смешанным и персонализированным обучением?»

 

Во-первых, я хочу поблагодарить этого человека, который также присутствовал на конференции. Более 48 часов практики совместного использования, исследований и проблем заставили меня работать на пределе. Но он был неутомим и стремился продвинуть разговор вперед.

 

Во-вторых, этот момент ощущался отчетливо, учитывая название, которое мы использовали для конференции. Не желая слишком узко укладываться в один подход или модель, мы пошли по пути дублирования темы конференции «смешанное и персонализированное обучение». Эта фраза стала настолько распространенной в лексиконе образования, что теперь представляет собой один, совершенно неудачно составленный «термин» —  blendedandpersonalizedlearning.  Явный перебор. Не говоря уже о том, что он вряд ли поддается хорошему хэштэгу.

 

Я, в частности, не рекомендую злоупотреблять этой фразой, потому что сведение этих двух терминов — смешанных и персонализированных рисков, ослабляет  ясность каждого и сбивает с толку школьных администраторов и педагогов, ожидающих какой-то особенно тяжелой работы по обучению реальных учеников в реальных школах.

 

Итак, вот суть того, что я обсуждала  с директором школы, и того, как мы в Институте Кристенсена  (США) пытаемся сделать четкое различие между этими  терминами.

 

Смешанное обучение — это модальность обучения. Как мы это знаем в Институте Кристенсена, смешанное обучение — это  образовательная программа, в которой учащийся учится:

 

—  частично,  благодаря онлайн-обучению, с некоторым элементом контроля школьников во времени, месте, пути и / или темпах;

— частично, в школе вдали от дома.

И модальности по пути обучения каждого учащегося в рамках курса или предмета связаны с обеспечением интегрированного обучения.

Другими словами, смешанное обучение — это модальность, во многом такая же, как учебник, лекция или проект. Это не относится к определенной философии или педагогике (если вы не рассматриваете какую-либо технологию как философское или педагогическое решение для себя). Смешанное обучение имеет как онлайн, так и автономные компоненты. Эти компоненты смешанной модели могут быть столь же разнообразны, как и количество школьников в данном классе, или как единый,  совершенно традиционный класс.

 

Иными словами, всевозможные обучающие компоненты — от упражнений с высокой бихевиоризацией и свертываниями до конструктивистских проектов или упражнений, основанных на исследованиях, — могут быть включены в онлайн- или оффлайн-опыты  в смешанной модели. То, что классифицирует школу или класс, как смешанное обучение, — это не то, чему учат, или как происходит обучение, это —  как студенты получают доступ к контенту. Если хотя бы некоторый контент доставляется онлайн, тогда среда смешивается.

 

Тем не менее, нынешнее состояние смешанного обучения как модальности отражает текущее состояние технологии образования как инструмента, обеспечивающего эту модальность. В результате смешанное обучение на практике может быть закреплено, в частности, философскими или педагогическими характеристиками. Например, большое количество смешанных сред использует готовый онлайн-контент, который предлагает адаптивные упражнения, позволяющие школьникам учиться и использовать на практике заранее определенный учителем контент и базовые навыки. Это приводит к противоречиям некоторым индивидуальным подходам, которые позволяют учащимся  строить свое обучение с нуля. Этот подход к смешанному обучению близорук: он объединяет специальные инструменты edtech, приобретающие популярность в школах, практикующих смешанное обучение, как модальность, которая должна развиваться по мере того, как развиваются сами инструменты edtech.

 

Персонализированное обучение  является более широким термином. (Для тех, кто интересуется определениями, используемыми  в этой области: лучший синтез, который я  видела, — это приложение к персональной учебной инициативе штата Род-Айленд (США)). Но в контексте данного  обсуждения  индивидуальное обучение имеет тенденцию ссылаться на множество методов, подходов  и моделей, которые адаптируют обучение и развитие для отдельного ученика. Они, как правило, закрепляют конкретную философию о том, каких результатов  мы помогаем достичь школьникам и как мы это делаем. И здесь, я думаю, основная  путаница:  попеременное отношение к персонализированному обучению то как к совокупности модальностей, то как к набору желаемых результатов.

Взгляд Ларри Кубана на персональные подходы демонстрирует эту тенденцию. Основываясь на своих наблюдениях за школами в Калифорнии, Кубан утверждает, что индивидуальное обучение существует по целому ряду соответствующих целей и подходов. С одной стороны,  персонализация относится к интеграции существующего набора обучающих методов и  конкретных поведенческих результатов.

 

С другой стороны, относится к удалению от  фиксированных целей образования  и освобождению тех учащихся от обучения, которые  «выходят за пределы интеллектуальных и академических результатов». Кубан  указывает, что многие школы находятся где-то посреди этого спектра. (Я согласна  более или менее с его схемой категоризации, хотя я считаю, что школы, которые он приводит в пример,  намного ближе к середине спектра).

Спектр Кубана показывает, что на сегодняшний день школы, ориентированные на индивидуальное обучение, охватывают целый ряд философий и соответствующих модальностей.

 

Но  вернемся к первому вопросу: в чем же разница между смешанным и персонализированным обучением, если оставить в стороне академические дебаты?

 

Смешанное обучение — это учебный способ, который описывает интеграцию технологий для доставки некоторого контента до учащихся. Всё. Это не более или менее, и это не означает определенный набор целей или философий.

 

Персонализированное обучение — это более широкое понятие, и, по крайней мере, сегодня, означает философскую и педагогическую точки зрения. Речь идет не только о простом присутствии технологии в учебной модели. Скорее, индивидуальное обучение описывает сочетание модальностей и целей в области, которая достигает лучших (а в некоторых случаях новых) результатов для детей. Смешанное обучение часто является одной из таких модальностей, потому что использование какого-либо онлайн-обучения имеет тенденцию делать персонализацию обучения в масштабе, гораздо более доступном для одного учителя, поддерживающего многих школьников с разным уровнем знаний и навыков. В зависимости от индивидуальных результатов обучения и философий, к которым относится данная система, модели смешанного обучения и контент могут выглядеть радикально разными.

 

Достаточно, для того чтобы обсудить эту тему во время полета.»