2а СОЗДАНИЕ СРЕДЫ УВАЖЕНИЯ И ВЗАИМОПОНИМАНИЯ

Важным навыком преподавания является умение управлять отношениями с учениками и обеспечивать, чтобы отношения между учениками были позитивными и поддерживающими. Учителя создают атмосферу уважения и взаимопонимания в своих классах благодаря тому, как они взаимодействуют с учениками, а также посредством взаимодействия, которое они поощряют и развивают среди учеников. Важный аспект уважения и взаимопонимания относится к тому, как учитель реагирует на учеников и как ученикам разрешается относиться друг к другу. Модели взаимодействия имеют решающее значение для общего тона класса. В уважительной среде все ученики чувствуют себя ценными, безопасными и комфортными, принимая интеллектуальный риск. Они не боятся унижений или насмешек ни со стороны учителя, ни со стороны других учеников.

«Уважение», проявляемое учениками к учителю, следует отличать от соблюдения стандартов поведения и поведения учеников. Заботливое взаимодействие между учителями и учениками является отличительной чертой компонента 2а (Создание атмосферы уважения и взаимопонимания); в то время как соблюдение установленных правил в классе характеризует успех в компоненте 2d (Управление поведением учащихся).

Элементами компонента 2а являются:

• Взаимодействие учителя с учениками, включая слова и действия
• Взаимодействие учителя с учениками задает тон в классе. В ходе своего взаимодействия учителя передают, что они заинтересованы в своих учениках и заботятся о них.
• Взаимодействие учащихся с другими учащимися, включая слова и действия

Каким бы важным ни было отношение учителя к ученикам, то, как к ученикам относятся их одноклассники, возможно, даже более важно для учеников. В худшем случае из-за плохого обращения учащиеся чувствуют себя отвергнутыми сверстниками. В лучшем случае позитивное взаимодействие между учениками является взаимоподдерживающим и создает эмоционально здоровую школьную среду. Учителя не только моделируют и учат учеников уважительно взаимодействовать друг с другом, но и признают такое взаимодействие.

Индикаторы включают:

• Уважительный разговор, активное слушание и очередность
• Признание происхождения учеников и их жизни за пределами класса.
• Язык тела, свидетельствующий о теплоте и заботе со стороны учителя и учеников.
• Близость в физическом пространстве
• Вежливость и ободрение
• Справедливость

УРОВЕНЬ 1 · НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ

Модели взаимодействия в классе, как между учителем и учениками, так и между учениками, в основном негативны, неуместны или нечувствительны к возрасту учеников, их культурному происхождению и уровням развития. Взаимодействие с учениками характеризуется сарказмом, унижением или конфликтом. Учитель не борется с неуважительным поведением.

КРИТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА

• Учитель неуважительно относится к ученикам или нечувствителен к возрасту, культурному происхождению и уровню развития учеников.
• Язык тела учащихся указывает на чувство обиды, дискомфорта или незащищенности.
• Учитель не проявляет никакого отношения к отдельным ученикам и не проявляет к ним заботы.
• Учитель игнорирует неуважительное общение между учениками.

ВОЗМОЖНЫЕ ПРИМЕРЫ

Ученик резко упал на стул после комментария учителя.

Ученики закатывают глаза на идею одноклассника; учитель не отвечает.

Многие ученики говорят, когда говорят учитель и другие ученики; учитель их не поправляет.

Некоторые ученики отказываются работать с другими учениками. Учитель не называет учеников по именам. И другие…

УРОВЕНЬ 2 · БАЗОВЫЙ

Модели взаимодействия в классе, как между учителем и учениками, так и между учениками, в целом приемлемы, но могут отражать случайные несоответствия, фаворитизм и пренебрежение возрастом, культурой и уровнем развития учеников. Ученики редко проявляют неуважение друг к другу. Учитель пытается отреагировать на неуважительное поведение с неодинаковыми результатами. Конечный результат взаимодействия нейтральный, не передает ни тепла, ни конфликта.

КРИТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА

• Качество взаимодействия между учителем и учениками или между учениками неодинаково, иногда проявляется неуважение или бесчувственность.
• Учитель пытается отреагировать на неуважительное поведение учеников, но результаты неодинаковы.
• Учитель пытается установить связь с отдельными учениками, но реакция учеников указывает на то, что эти попытки не совсем успешны.

ВОЗМОЖНЫЕ ПРИМЕРЫ

Ученики пассивно обращаются к учителю, но склонны говорить, делать заметки и т.д., Когда говорят другие ученики.

Некоторые ученики не взаимодействуют с другими в классе, даже если собраны в небольшие группы.

Ученики вяло аплодируют после презентации одноклассника классу.

Учитель говорит: «Не говори так со своими одноклассниками», но ученица пожимает плечами.

И другие…

УРОВЕНЬ 3 · ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ

Взаимодействие учителя и ученика носит дружеский характер и демонстрирует общую заботу и уважение. Такое взаимодействие соответствует возрасту, культуре и уровню развития учащихся. Взаимодействие между учениками обычно вежливое и уважительное, и ученики проявляют уважение к учителю. Учитель успешно и адекватно реагирует на неуважительное поведение учеников. Конечный результат взаимодействия — вежливая, уважительная и деловая атмосфера в классе, хотя ученики могут немного опасаться браться за сложные задачи и быть осторожными в отношении интеллектуального риска.

КРИТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА

• Диалог учителя и учеников, а также между учащимися всегда уважительный.
• Учитель успешно реагирует на неуважительное поведение учеников.
• Учащиеся охотно участвуют в обсуждениях, но могут не решаться предлагать свои идеи одноклассникам.
• Учитель устанавливает общие связи с отдельными учениками.
• Учащиеся проявляют уважение к учителю.

ВОЗМОЖНЫЕ ПРИМЕРЫ

Учитель обращается к ученикам по имени, во время урока или приветствует их, когда они входят в класс. “Здравствуй, Петя!”

Учитель находится на одном визуальном уровне с учениками, например, наклоняется, когда находится рядом с учеником, работающим за партой.

Учащиеся полностью слушают то, что говорит учитель.

Ученики ждут, пока одноклассники закончат говорить, прежде чем начать говорить.

Ученики вежливо аплодируют после презентации однокласснику.

Ученики помогают друг другу и принимают помощь друг друга.

Учитель и ученики используют такие проявления вежливого общения, как «пожалуйста», «спасибо» и «извините».

Учитель говорит: «Не говори так со своими одноклассниками», и оскорбления прекращаются.

И другие…

УРОВЕНЬ 4 · ВЫДАЮЩИЙСЯ

Взаимодействие в классе между учителем и учениками, а также между учениками носит очень уважительный характер, отражая искреннюю теплоту, заботу и чуткость по отношению к ученикам как личности. Учащиеся проявляют уважение к учителю, что способствуют высокому уровню уважения и вежливости среди всех членов класса. Конечным результатом является среда, в которой все ученики чувствуют себя ценными и могут спокойно идти на интеллектуальный риск.

КРИТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА

• Учитель демонстрирует знание и заботу о жизни отдельных учеников вне класса и школы.
• Отсутствует неуважительное поведение среди учеников.
• При необходимости ученики уважительно поправляют друг друга.
• Учащиеся участвуют в дискуссиях, не опасаясь унижений или насмешек со стороны учителя или других учеников.
• Учитель уважает и поощряет усилия учеников.

ВОЗМОЖНЫЕ ПРИМЕРЫ

Учитель спрашивает ученика о футбольном матче, в котором тот участвовал на прошлых выходных (или о внеклассных мероприятиях или хобби).

Учащиеся говорят «Шшш» одноклассникам, которые разговаривают, пока говорит учитель или другой ученик.

Ученики с энтузиазмом аплодируют выступлениям друг друга и поддерживают хорошо выполненную работу.

Учитель говорит: «Маша, это интересная идея, но ты забываешь …»

Ученик спрашивает одноклассника: «Разве ты не имел в виду это?». Одноклассник размышляет и отвечает: «О, может ты прав!»

И другие…

Вернуться к Мотивирующая среда класса