Пилипчук и.а.

Урок математики во 2 классе в смешанном обучении в модели ротации станций (смена рабочих зон).

Тема: «Умножение и деление. Что узнали. Чему научились».

Раздел учебника:«Умножение и деление. Числа от 1 до 100». Урок № 106.

Программа: рабочая программа учебного предмета математики для 2 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, требованиями основной образовательной программы, составленной на основе примерной программы по учебным предметам и авторской программы «Математика» М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волкова и др..

Учебник: Математика. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.И. Моро и др. – М.: Просвещение, 2016год, (112 стр.). УМК «Школа России».

Количество часов: в учебном плане -136 учебных часов в год (4 часа в неделю — 34 учебные недели).

Cсылка на видеофайл     https://youtu.be/r232bOtwFvg

Характеристика класса: В классе обучается 24 человека: 16 мальчиков и 8 девочек, дети разного уровня подготовки. 6 человек обладают высоким уровнем сформированности познавательного интереса, умеют анализировать и применять полученные знания на практике. Средним уровнем познавательного интереса обладают 11 человек, на достаточном уровне воспринимают новый материал, испытывают частичные затруднения, нуждаются в направляющей помощи учителя. Неустойчивым вниманием, повышенным уровнем тревожности обладают 8 человек. Именно эти особенности позволили разделить класс на группы по уровню успешности прохождения темы при проведении данного учебного занятия.

Технологическая карта урока (скачать)

Приложение 1 (скачать)
Приложение 2 (скачать)
Приложение 3 (скачать)
Приложение 4 (скачать)

Самоанализ урока

Используемая модель«Смена рабочих зон»  предполагает разные виды деятельности в рамках одного урока, что позволяет дифференцировать обучение в прохождении темы и индивидуализировать обучение. Для организации деятельности учащиеся класса были разделены на три группы по уровню успешности прохождения темы. Для этого в конце предыдущего урока была проведена проверочная работа. Ребята, выполнившие проверочную на базовом уровне, были объединены в группу №1, получили пониженный результат – группа №2, в эту же группу вошли учащиеся, пропустившие изучение данной темы по болезни. В группу №3 вошли ребята, выполнившие работу на высоком уровне.

Учащиеся на уроке проявляли активность, достаточную для успешного прохождения по маршруту урока. Целеполагание осуществлялось в ходе диалога с учащимися, с вопросами открытого типа, что позволило в короткий промежуток времени перейти к постановке учебной задачи. Основное время урока отведено для практической части урока. В течение урока группы перемещались по зонам, работа в каждой зоне   составляла 10 минут. Данная модель предполагает наличие трех зон — зона работы с учителем, зона онлайн-обучения и проектная или групповая работа.

Каждая группа начала работу в своей части класса (зоне): первая группа (базовый уровень) начала работу с зоны онлайн-обучения. В этой зоне учащиеся самостоятельно работали по инструкции, повторили и проверили знания, выявили затруднения. Использовались IT– ресурсы — learningapps.org – размещены тренировочные упражнения и Microsoft Forms – упражнения контрольного характера. В данной зоне проходит автоматическая оценка выполнения работы учащимися.

Вторая группа (низкий уровень) начала работу с зоны «работа с учителем», где прошла коррекция затруднений в учебной деятельности, что позволило учащимся перейти в другую зону и выполнить предложенные задания. Осуществлялся рефлексивный контроль за усвоением темы.

Третья группа ребят, выполнившие проверочную работу на высоком и повышенном уровне, сразу начали работу в зоне групповой работы, где проходило формирование учебной самостоятельности в применении полученных знаний, отрабатывались умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; умения перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты. Анализ работы групп проходил на этапе рефлексии деятельности. 

Деятельность на уроке имеет скрытый характер, поэтому методическое сопровождение урока осуществлял тьютор, он же «хранитель времени» он подавал два сигнала: первый означал, что наступило время выполнения работы, второй — по завершению временного промежутка. После сигнала об окончании работы учащиеся прибирали рабочие места и переходили в другую зону, двигаясь по часовой стрелке.

Результат урока: цели урока удалось достичь за счет тщательной организации работы по модели «Смена рабочих зон» в технологии смешанного обучения, данное содержание соответствовало требованиям стандарта по математике.Учебный материал максимально адаптирован в связи с особенностями учебного заведения и конкретной группы, а потому доступно и соответствует уровню понимания учащимися содержания учебного материала. Содержание, доступность, выбранные методы и формы соответствовали особенностям данного класса.