Выбор модели смешанного обучения

Существуют десятки моделей смешанного обучения, не все из них одинаково эффективны для всех учащихся. Например, модели, предполагающие только онлайн-занятия по предмету с минимальным участием преподавателя, работают только у высокомотивированных детей или при активном участии тьютора. Чем менее развита учебная самостоятельность учащихся, тем более необходимо живое взаимодействие с учителем 

Кроме того, если в модель не включена проектная работа как необходимое условие, ученик не получает достаточной практики применения новых знаний, а при отсутствии групповой работы не формируются соответствующие навыки коллективного взаимодействия.

Поэтому, выбирая свою модель работы в смешанном обучении и ставя перед собой высокие цели, надо тщательно продумать и понять, как будут влиять на результаты все компоненты выбранной модели.

Чтобы сделать смешанное обучение максимально эффективным, надо понять, какие факторы больше всего влияют на результат. Исследования, проводимые учёными разных стран (агрегированы Дж.Хэтти), показывают, что наибольшее влияние на качество образования оказывает качество обратной связи. (ссылка на Хэтти и статью о смешанном обучении 2020)

Поэтому повышение качества обратной связи каждому ребёнку позволяет улучшить академические результаты. Если посмотреть на урок, который учитель проводит фронтально, легко заметить, что есть дети, которые получают обратную связь один-два раза за урок, и даже самые активные ученики получают обратную связь от учителя не слишком часто. Очевидно, различные способы дифференциации, разбиения класса на малые группы и работа в онлайн-среде с обратной связью позволяют существенно повысить качество обратной связи, что влияет на результаты обучения.

В зависимости от возраста и уровня развития учебной самостоятельности

В зависимости от наличия компьютеров и других устройств в классе

Смешанное обучение в России