Смешанное и персонализированное обучение

Автор: Джулия Фриланд Фишер

(перевод с англ. 30.06.2017)

Директор  исследования образования в Институте Клейтона Кристенсена. Возглавляет команду, которая обучает политиков и лидеров сообществ влиянию подрывных инноваций в сферах К-12 и высшего образования.

«В начале этого месяца, после двух волнующих и утомительных дней на Конференции по  смешанному и персонифицированному обучению, я села на вечерний рейс, а после взлета  директор школы из Вирджинии, сидевший в ряду впереди меня, просунул голову через сиденье, чтобы спросить:

Итак, какая разница между смешанным и персонализированным обучением?

Во-первых, я хочу поблагодарить этого человека, который также присутствовал на конференции. Более 48 часов обмена практиками, исследованиями и трудностями заставили меня работать на полную катушку. Но он был неутомим и стремился продвинуть разговор вперед.

Во-вторых, этот момент ощущался отчетливо, учитывая название, которое мы использовали для конференции. Не желая слишком узко укладываться в один подход или модель, мы пошли по пути дублирования темы конференции «смешанное и персонализированное обучение». Эта фраза стала настолько распространенной в лексиконе образования, что теперь представляет собой один, совершенно неудачно составленный «термин» —  blendedandpersonalizedlearning.  Явный перебор. Не говоря уже о том, что он вряд ли поддается хорошему хэштэгу.

Я, в частности, не рекомендую злоупотреблять этой фразой, потому что сведение этих двух терминов — смешанных и персонализированных рисков, ослабляет  ясность каждого и сбивает с толку школьных администраторов и педагогов, ожидающих какой-то особенно тяжелой работы по обучению реальных учеников в реальных школах.

Итак, вот суть того, что я обсуждала  с директором школы, и того, как мы в Институте Кристенсена  (США) пытаемся сделать четкое различие между этими  терминами.

Смешанное обучение — это модальность обучения. Как мы это знаем в Институте Кристенсена, смешанное обучение — это  образовательная программа, в которой учащийся учится:
—  частично онлайн, с некоторым элементом контроля учеником времени, места, пути и / или темпа;
— частично в школе с учителем вдали от дома
и способы обучения каждого ученика в рамках курса или предмета связаны, чтобы обеспечить интегрированный опыт обучения.

Другими словами, смешанное обучение — это формат (или модельность), во многом такой же, как учебник, лекция или проект. Это не относится к определенной философии или педагогике (еесли вы не считаете использование какой-либо технологии философским или педагогическим решением само по себе). Смешанное обучение имеет как онлайн, так и автономные компоненты. Эти компоненты смешанного обучения могут быть столь же разнообразны, как и количество школьников в данном классе, или как единый,  совершенно традиционный класс.

Иными словами, всевозможные обучающие компоненты — от бихевиористских упражнений на повторение до конструктивистских проектов или упражнений, основанных на исследованиях, — могут быть включены в онлайн- или оффлайн-опыт  в смешанном обучении. То, что классифицирует школу или класс, как работающий в смешанном обучении — это не то, чему учат, или как происходит обучение, это то, как учащиеся получают доступ к контенту. Если хотя бы некоторый контент доставляется онлайн, тогда это среда смешанного обучения.

Тем не менее, нынешнее состояние смешанного обучения как модальности отражает текущее состояние технологии образования как инструмента, обеспечивающего эту модальность. В результате смешанное обучение на практике может быть закреплено, в частности, философскими или педагогическими характеристиками. Например, большое количество смешанных сред использует готовый онлайн-контент, который предлагает адаптивные упражнения, позволяющие школьникам учиться и использовать на практике заранее определенный учителем контент и базовые навыки. Это приводит к противоречиям некоторым индивидуальным подходам, которые позволяют учащимся  строить свое обучение с нуля. Этот подход к смешанному обучению близорук: он объединяет специальные инструменты edtech, приобретающие популярность в школах, практикующих смешанное обучение, как модальность, которая должна развиваться по мере того, как развиваются сами инструменты edtech.

Персонализированное обучение  является более широким термином. (Для тех, кто интересуется определениями, используемыми  в этой области: лучший синтез, который я  видела, — это приложение к персональной учебной инициативе штата Род-Айленд (США)). Но в контексте данного  обсуждения  персонализированное обучение имеет тенденцию ссылаться на множество методов, подходов  и моделей, которые адаптируют обучение и развитие для отдельного ученика. Они, как правило, закрепляют конкретную философию того, каких результатов  мы помогаем достичь школьникам и как мы это делаем. И здесь, я думаю, основная  путаница:  попеременное отношение к персонализированному обучению то как к совокупности модальностей, то как к набору желаемых результатов.

Взгляд Ларри Кубана на персонализированные подходы демонстрирует эту тенденцию. Основываясь на своих наблюдениях за школами в Калифорнии, Кубан утверждает, что персонализированное обучение существует по целому ряду соответствующих целей и подходов. С одной стороны,  персонализация относится к интеграции существующего набора обучающих методов и  конкретных поведенческих результатов.

С другой стороны, относится к удалению от  фиксированных целей образования  и освобождению тех учащихся от обучения, которые  «выходят за пределы интеллектуальных и академических результатов». Кубан  указывает, что многие школы находятся где-то посреди этого спектра. (Я согласна  более или менее с его схемой категоризации, хотя я считаю, что школы, которые он приводит в пример,  намного ближе к середине спектра).

Спектр Кубана показывает, что на сегодняшний день школы, ориентированные на индивидуальное обучение, охватывают целый ряд философий и соответствующих модальностей.

Но  вернемся к первому вопросу: в чем же разница между смешанным и персонализированным обучением, если оставить в стороне академические дебаты?

Смешанное обучение — это учебный способ, который описывает интеграцию технологий для доставки некоторого контента до учащихся. Всё. Это не более или менее, и это не означает определенный набор целей или философий.

Персонализированное обучение — это более широкое понятие, и, по крайней мере, сегодня, означает философскую и педагогическую точки зрения. Речь идет не только о простом присутствии технологии в учебной модели. Скорее, индивидуальное обучение описывает сочетание модальностей и целей в области, которая достигает лучших (а в некоторых случаях новых) результатов для детей. Смешанное обучение часто является одной из таких модальностей, потому что использование какого-либо онлайн-обучения имеет тенденцию делать персонализацию обучения в масштабе, гораздо более доступном для одного учителя, поддерживающего многих школьников с разным уровнем знаний и навыков. В зависимости от индивидуальных результатов обучения и философий, к которым относится данная система, модели смешанного обучения и контент могут выглядеть радикально разными.

Достаточно, для того чтобы обсудить эту тему во время полета.»

Смешанное обучение в России