Руководство проектной деятельностью. ЧАс гениальности

Содержание
Аннотация
Описание класса и сообщества родителей
Затраты времени
Стандарты оценивания ФГОС
Стандарты оценивания soft skills
Задачи учащегося
Вовлечение
Учебный план
Продукт
Показатели вовлеченного обучения
Материалы для учителя и учеников
Материалы для скачивания
Литература

Аннотация

Данное руководство по организации проектной деятельности позволяет учителю организовать ее с учащимися 2-11 классов. Учащиеся выберут тему, которая им нравится. Они разработают вопрос по этой теме, исследуют его и спланируют проект с завершающей презентацией, чтобы поделиться им с одноклассниками и родителями. Ученики окажутся в роли взрослых и примерят на себя профессии, например, такие как автор книги, создатель видеоигр, преподаватель музыки, режиссер обучающего фильма, кондитер, конструктор ракет, архитектор, спортивный тренер, дизайнер веб-сайтов, эколог, историк и др. Результаты проектов могут быть такими: короткие обучающие видеоролики, веб-сайты, общественные кампании, книги с практическими рекомендациями, фантастические романы, презентации с практическими рекомендациями, ракеты, модели, онлайн-видеоигры и др.

Тема(ы): Темы будут выбраны учащимися

Класс: Может использоваться для учащихся 2–11 классов

Описание учащихся

Опишите свой класс, его социальный состав, соотношение девочек к мальчикам, отношения с IT.

Опишите сообщество родителей. Какие профессии представлены среди родителей. Сможете ли Вы привлечь некоторых членов сообщества родителей, учителей или сообщества жителей района в качестве «Экспертов» для сотрудничества с учениками во время проекта.

Затраты времени

Проект продолжается 7-9 недель и предполагает 1-2-часовые рабочие занятия в классе. Ученики также будут работать не менее 1 часа в неделю дома. Общее количество часов от 10 до 20+, в зависимости от работы учеников вне класса.
В течении года можно организовать 1-3 проекта по данному плану.

Стандарты оценивания

(Стандарты оценивания из аналога российского ФГОС. При желании можно найти перечисленные компетенции в российских стандартах)

Продемонстрировать владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре.

Продемонстрировать знание общепринятых правил использования заглавных букв, пунктуации и орфографии в английском языке при письме.

Использование знания языка и его условностей при письме, устной речи, чтении или аудировании.

Определение или уточнение значений неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения материалов для 5-го класса, гибкий выбор из целого ряда стратегий.

Продемонстрировать понимание образного языка, соотношений слов и нюансов в значениях слов.

Усвоение и использование точно соответствующих оценке общих академических и предметных слов и фраз, в том числе тех, которые сигнализируют о синонимичности, противоположности и других логических связях.

Точное цитирование текста при объяснении того, что в нем явно говорится, и при выводе из него выводов.

Определять две или более основных идей текста и объяснять, как они поддерживаются ключевыми деталями; резюмировать текст.

Объяснять отношения или взаимодействия между двумя или более людьми, событиями, идеями или концепциями в историческом, научном или техническом тексте на основе конкретной информации в тексте.

Определять значение общих академических и предметных слов и фраз в тексте, относящемся к теме или предметной области 5 класса.

Проанализировать несколько описаний одного и того же события или темы, отмечая важные сходства и различия в представляемых ими точках зрения.

Воспользоваться информацией из нескольких печатных или цифровых источников, демонстрируя способность быстро найти ответ на вопрос или эффективно решить проблему.

Объединять информацию из нескольких текстов по одной и той же теме, чтобы писать или говорить о предмете со знанием дела.

Писать информативные / пояснительные тексты для изучения темы и четкого изложения идей и информации

Составлять ясный и последовательный текст, в котором разработка и организация соответствуют задаче, цели и аудитории.

Под руководством и поддержкой сверстников и взрослых развивать и укреплять письменную форму по мере необходимости, планируя, исправляя, редактируя, переписывая или пробуя новый подход.

При некотором руководстве и поддержке взрослых использовать технологии, включая Интернет, для создания и публикации письменных работ, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими; продемонстрировать достаточное владение клавиатурой, чтобы набрать как минимум две страницы за один присест.

Выполнять короткие исследовательские проекты, в которых используются несколько источников знаний для изучения различных аспектов темы.

Вспоминать соответствующую информацию из опыта или собирать соответствующую информацию из печатных и цифровых источников; Обобщать или перефразировать информацию в примечаниях и готовой работе и предоставлять список источников.

Получать доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.

Регулярно писать в расширенных временных рамках (время для исследования, размышления и проверки) и более коротких временных рамках (одно занятие или день или два) для ряда задач, целей и аудиторий, связанных с конкретной дисциплиной.

Эффективно участвовать в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам и текстам для 5 класса, опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные.

Сообщать о теме или тексте или представлять свое мнение, логически упорядочивая идеи и используя соответствующие факты и соответствующие описательные детали для поддержки основных идей или тем; говорить четко в доступном темпе.

Включать в презентации мультимедийные компоненты (например, графику, звук) и визуальные дисплеи, когда это необходимо, чтобы улучшить развитие основных идей или тем.

Адаптировать речь к различным контекстам и задачам, используя формальный английский язык, когда это необходимо для задачи и ситуации.

Для продвинутых учащихся

Критическое мышление:

а. Применять основные навыки критического мышления в различных ситуациях: метапознание, наблюдение, вопросы, прогнозирование, анализ, интерпретация, вывод, обобщение, оценка, синтез, объяснение, перенос.

b. Развивать критическое мышление, используя ясность, точность, точность, актуальность, глубину, широту, логичность, значимость и справедливость.

Дивергентное мышление:

Ученики будут мыслить творчески, чтобы генерировать инновационные идеи, продукты или решения проблем.

Оценочное мышление:

а. Реализовать процесс оценочного мышления.

b. Применять и адаптировать различные стратегии для решения проблем и дилемм и оценивайте их эффективность.

c. Выбирать подходящие проблемы и дилеммы для исследования и решения.

d. Разрабатывать инструменты оценивания продуктов, основанных на производительности, и личных целей.

Отношения и связи:

а. Изучать и демонстрировать понимание взаимоотношений внутри и связей между темами и дисциплинами.

b. Формулировать наводящие на размышления вопросы, чтобы исследовать отношения и связи.

c. Изучать темы или реальные проблемы, чтобы развить совокупность знаний и глубину понимания за пределами уровня CCGPS.

d. Искать возможности стать продуктивным / активным членом сообщества.

Коммуникация:

а. Эффективно общаться как вербально, так и невербально, используя различные способы.

b. Понимать и корректировать общение для данной аудитории.

c. Читать и отвечать на различные тексты.

d. Писать для разных целей.

е. Использовать знание языка и соответствующие условности при письме, устной речи, чтении и аудировании.

Сотрудничество:

а. Развивать общее чувство ответственности за участие, принятие решений и результаты.

b. Участвовать в обмене конструктивными / критическими отзывами в учебных целях.

Саморефлексия:

а. Развивать в себе сильные стороны.

b. Выявлять в себе слабые места и разрабатывать стратегии для улучшения.

d. Размышлять над личными стилями обучения и использовать полученные знания для саморазвития.

Уважение к другим:

а. Уважать чужой вклад.

b. Признавать ценность индивидуальных различий.

c. Признавать сильные стороны других.

d. Активно слушать других в различных ситуациях.

Самостоятельное учение:

а. Ставить перед собой краткосрочные и долгосрочные цели и работайте над их достижением.

b. Быть стойкими перед лицом препятствий.

c. Защищать себя.

d. Устанавливать должным образом высокие стандарты работы и поведения.

е. Проявлять инициативу, чтобы использовать возможности для обмена и использования способностей.

f. Искать возможности для саморазвития через риск, любопытство и использование сложности и воображения.

NETS (стандарты 5-го класса)

Творчество и инновации: учащиеся демонстрируют творческое мышление, накапливают знания и разрабатывают инновационные продукты и процессы с использованием технологий.

а. Применяют существующие знания для генерации новых идей, продуктов или процессов

b. Создают оригинальные произведения как средство личного или группового самовыражения.

Коммуникация и сотрудничество: учащиеся используют цифровые носители и среду для общения и совместной работы, в том числе на расстоянии, чтобы поддерживать индивидуальное обучение и вносить свой вклад в обучение других.

а. Взаимодействуют, сотрудничайте и публикуйте публикации с коллегами, экспертами или другими людьми, использующими различные цифровые среды и средства массовой информации.

b. Эффективно передают информацию и идеи множеству аудиторий, используя различные медиа-форматы.

в. Участвуют в проектных командах, создавая оригинальные работы или решайте проблемы.

Свободное владение информацией и исследованиями: учащиеся применяют цифровые инструменты для сбора, оценки и использования информации.

а. Планируют стратегии, чтобы направлять запросы

b. Находят, систематизируют, анализируют, оценивают, синтезируют и используют информацию из различных источников и средств массовой информации с соблюдением этических норм.

c. Оценивают и выбирают источники информации и цифровые инструменты в зависимости от их соответствия конкретным задачам.

Критическое мышление, решение проблем и принятие решений: учащиеся используют навыки критического мышления для планирования и проведения исследований, управления проектами, решения проблем и принятия обоснованных решений с использованием соответствующих цифровых инструментов и ресурсов.

а. Выявляют и определяют подлинные проблемы и важные вопросы для исследования

b. Планируют и управляют действиями по разработке решения или завершению проекта.

c. Собирают и анализируют данные, чтобы находить решения и / или принимать обоснованные решения.

d. Используют несколько процессов и разные точки зрения для поиска альтернативных решений

Цифровое гражданство: учащиеся понимают человеческие, культурные и социальные проблемы, связанные с технологиями, и практикуют юридическое и этическое поведение.

а. Защищают и практикуют безопасное, законное и ответственное использование информации и технологий

b. Демонстрируют положительное отношение к использованию технологий, поддерживающих сотрудничество, обучение и продуктивность.

c. Продемонстрируют личную ответственность за обучение на протяжении всей жизни.

d. Продемонстрируют лидерство в области цифрового гражданства

Технологические операции и концепции: учащиеся демонстрируют хорошее понимание технологических концепций, систем и операций.

а. Понимают и используют технологические системы

b. Выбирают и используют приложения эффективно и продуктивно.

c. Устраняют неполадки в системах и приложениях

d. Переносят текущие знания на изучение новых технологий.

Задачи учащегося

Учащийся будет изучать интересующий предмет, участвуя в исследованиях и представляя классу продукт в качестве доказательства обучения. Проекты должны включать в себя «Растяжку» — то, чего ученик никогда раньше не делал и не узнал. Учащиеся будут оцениваться по целям учащегося с использованием рубрики, созданной совместно со учениками.

Вовлечение

1. Ознакомьтесь с видеороликом Kid President «Be Awesome», чтобы вдохновиться

2. Учащиеся проведут мозговой штурм по поводу того, чем они увлечены. — Заметки на доске объявлений.

3. Посмотрите вступительное видео о «Часе гениальности» (3 мин.)

4. Обсудите план и график проекта (см. ссылки дополнительные материалы).

5. Наблюдайте за восхождением на Килиманджаро Тед Видео

Процесс (учебный план)

Неделя 1: вдохновляющий урок (см. Выше Вдохновение)

Ученики будут вести блог о возможных идеях

2 неделя

     План проекта «Часа гениальности»

  • Введение в разработку вопроса-запроса, рассмотрите, как тема может привести к вопросу, что делает вопрос хорошим.
  • Ученики будут работать с партнером, чтобы создать вопрос по теме.
  • Обсудить план проекта
  • Начните заполнять план проекта (План проекта (распечатать для учеников))

Идеи темы «Час гениальности»

  • Учащиеся будут использовать ресурсы 5-го класса Glog и Mackin Via для исследования тем проекта
  • Ученики будут делать заметки в тетрадях (письменных, рисунках и т. Д.) Или на онлайн-доске MindMapping.

Ученики будут вести блог о выбранной теме и реакции родителей на проект.

3 неделя

Рубрика и примеры проекта

  • Примеры презентаций проектов Genius Hour. Обсудите, что было хорошо / что нужно улучшить в каждом из них.
  • Просмотрите карточки проектов и другие образцы рубрик, чтобы создать рубрику классов для наших проектов (критерии оценивания — скачать для учеников и раздать каждому).

Время проекта «Часа гениальности»

  • Обсудите достигнутый прогресс и сроки завершения.
  • Ученики будут работать над исследованиями для индивидуальных проектов.

Ученики будут вести блог о прогрессе в проекте

4 неделя

Время проекта «Часа гениальности»

  • Коучинговая сессия Intro-Model. Обсудите рекомендации по эффективному коучингу со стороны сверстников. (Форма обратной связи от одноклассников или экспертов)
  • Ученики будут работать с назначенными партнерами, чтобы научить их работать над проектами.
  • Ученики будут работать над исследованиями для индивидуальных проектов.

Ученики будут вести блог о прогрессе в проекте

5 неделя

Время проекта «Часа гениальности»

  • Ученики будут работать над проектами «Час гениальности».
  • Ученики встретятся с учителем для проверки проекта в назначенное время конференции.

Ученики будут вести блог о прогрессе в проекте

6 неделя

Рубрика и примеры проекта

  • Обсудите формат презентации для презентаций.
  • Просмотрите черновой вариант критерии оценивания (скачать и распечататать для каждого), чтобы узнать отзывы учеников и внести возможные изменения.

Время проекта «Часа гениальности»

  • Ученики будут работать над проектами «Час гениальности».
  • Ученики встретятся с учителем для проверки проекта в назначенное время конференции.

Ученики будут вести блог о прогрессе в проекте

Неделя 7

Время проекта «Часа гениальности»

  • Ученики будут работать над проектами «Час гениальности».
  • Ученики встретятся с учителем для проверки проекта в назначенное время.

Ученики будут вести блог о прогрессе в проекте

Неделя 8

Презентации проекта «Часа гениальности»

  • Ученики представят проекты «Часа гениальности» своим одноклассникам, родителям и другим людям.

Неделя 9

Размышления о часе гениальности

Ученики будут размышлять о проекте «Час гениальности», используя заключительную форму для рефлексии (Форма рефлексии — скачать). После заполнения формы, обсудите с учениками различные аспекты работы в проекте, выслушайте предложения по улучшению работы (включая коммуникацию с одноклассниками, учителем, родителями .

Продукт

Ученические продукты будут включать в себя: веб-сайты, онлайн-видеоигры, разделы фантастических романов, модели, презентации PowerPoint, книги / видео с практическими рекомендациями, оригинальное покадровое видео, музыкальные представления.

Некоторые из продуктов будут привлекать более широкую аудиторию: онлайн-видеоигры — другие игроки, веб-сайты — потенциальные активисты или клиенты, практические занятия (спортсмены, ученики, участники мастер-классов), читатели романов.

Поскольку ученики выбирают свою собственную тему, проект по своей сути является аутентичным и значимым для учеников.

Проекты будут оцениваться в соответствии с созданной учениками рубрикой, охватывающей следующие аспекты: планирование и организация, содержание, креативность, продукт, растяжка (обучение новым навыкам), письмо и презентация.

Использование технологий: все проекты включают технологии разными способами: онлайн-исследования, Edmodo для совместной работы, ведения блогов и управления проектами, создание продуктов (приложения для создания видео, PowerPoint, Google Docs, Weebly и Gamestar Mechanic).

Показатели вовлеченного обучения

  • Цели по содержанию и обучению. Охватывает многие стандарты уровня обучения английскому языку, а также почти все одаренные и NETS. Проект требует анализа, оценки и синтеза, что приводит к высокому уровню сложности.
  • Задачи обучения — аутентичные, ориентированные на учеников, культурно-ответственные — все они присутствуют в высокой степени, потому что темы выбираются учениками, как и тип продукта. Все проекты являются междисциплинарными, потому что они включают стандарты ELA, технологии и стандарты для одаренных детей, а также другие темы (карьера, музыка, архитектура, история, экономика, экология, игровой дизайн, искусство и спорт).
  • Роли учеников — Все роли — Исследователь, Учитель, Продюсер широко представлены, поскольку Ученики учатся, а затем создают продукт и учебную презентацию.
  • Роли учителя — фасилитатор, гид и соученик. Все возбуждены, потому что это новые для учителя и учеников проекты. Вместе со учениками я учусь тому, как создать для них успешный опыт «Часа гениальности», а также узнаю их индивидуальные темы по ходу дела.
  • Взаимодействие с общественностью. В этом проекте широко развита совместная работа благодаря использованию Edmodo, включая малые группы (в зависимости от типа проекта), еженедельное ведение блога о прогрессе и размещение вопросов / ответов учащихся. Мы также используем коучинг с помощью формы обратной связи, чтобы помочь ученикам прогрессировать.
  • Проекты, основанные на оценке результатов, соответствуют этому аспекту. Постоянно — еженедельные обновления с отзывами учителей, коучингом, еженедельными конференциями с учителем в классе и отзывами о сотрудничестве. Требования к генеративному проекту обсуждаются и пересматриваются по мере необходимости ученика.

Основываясь на прошлом опыте работы с проектами на основе результатов, можно предположить, что потребуется дальнейшее уточнение критериев оценки.

Проект ориентирован на учеников, реальный мир и требует навыков мышления более высокого уровня. Он также включает в себя использование технологий и ориентирован на учеников. Некоторые проекты предполагают двустороннее сотрудничество с экспертами, в зависимости от доступности этих экспертов в школе или сообществе. Это область, которую стоит бы усилить в будущем в новых проектах.

Ссылки и вспомогательные материалы

Сайты для учителей:

http://www.geniushour.com

http://www.gallitzvi.com/2/post/2012/06/what-is-genius-hour.html

http://geniushour.wikispaces.com

http://www.gallitzvi.com/2/post/2013/03/top-5-reasons-to-do-geniushour-with-your-class.html

http://www.gallitzvi.com/2/post/2012/10/introducing-genius-hour.html

http://www.eschoolnews.com/2014/12/08/google-time-classroom-117/

http://www.livebinders.com/play/play/829279

http://corkboardconnections.blogspot.com/2013/12/bring-some-passion-into-your-classroom.html

https://www.youtube.com/watch?v=olOVzE0ujJ8 (Power to the Pupils TEDx)

Материалы для учащихся

Kid President Pep Talk (3 min.)

http://www.geniushour.com (What is Genius Hour? 3min.)

https://www.youtube.com/watch?v=aBzBwOPBte4 (Climbing Mt. Kilimanjaro TEDx)

Вспомогательные материалы, созданные для этого проекта

Genius Hour Project Glog http://kkraeger.edu.glogster.com/geniushour/

Genius Hour LiveBinder http://www.livebinders.com/play/play/829279

Project Idea Glog http://kkraeger.edu.glogster.com/project-choices/

(на русском)

Рубрика (критерии) оценивания проектов Час гениальности
План проекта (распечатать для учеников)
Форма обратной связи от одноклассников или экспертов
Форма рефлексии

Список литературы

Bernstein, J. (2014, August 1). Turn Genius Hour into Genius Year. Retrieved December 30, 2014, from Edutopia: http://www.edutopia.org/blog/genius-hour-into-genius-year-jennifer-berstein

Kesler, C. (2013). Genius Hour. Retrieved December 20, 2014, from Genius Hour: http://www.geniushour.com

Kirr, J. (2013). Genius Hour. Retrieved December 20, 2014, from LiveBinder Genius Hour: http://www.livebinders.com/play/play/829279

Magiera, J. (2014, November 3). Power to the pupil-Jennifer Magiera-TEDxBurnsvilleED . Retrieved November 10, 2014, from YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=olOVzE0ujJ8

McKay, K. (2014, June 17). Road to Mt. Kilimanjaro-Kitty McKay-TEDxGrossePointeSouthHS . Retrieved November 10, 2014, from YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=aBzBwOPBte4

Noonoo, S. (2014, December 8). 20 Tips for Putting Google’s 20 Percent Time in Your Classroom. Retrieved January 15, 2015, from eSchool News: http://www.eschoolnews.com/2014/12/08/google-time-classroom-117/

Runde, J. (2013, December 7). Bring Some Passion into your Classroom. Retrieved December 20, 2014, from CorkBoard Connections: http://corkboardconnections.blogspot.com/2013/12/bring-some-passion-into-your-classroom.html

SoulPancake. (2014, February 27). Kid President Inspires Teenagers to Be Awesome. Retrieved January 12, 2015, from YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=mKF4JNK96rM

Zvi, G. (2012, October 27). Introducing Genius Hour. Retrieved January 12, 2015, from Integrating Technology and Genius Hour: My Journey as a Teacher and Learner: http://www.gallitzvi.com/2/post/2012/10/introducing-genius-hour.html

Zvi, G. (2013, March 3). Top 5 Reasons to do Genius Hour with Your Students. Retrieved January 13, 2015, from Integrating Technology with Genius Hour: My Journey as a Teacher and Learner: http://www.gallitzvi.com/2/post/2013/03/top-5-reasons-to-do-geniushour-with-your-class.html

Zvi, G. (2012, June 6). What is Genius Hour. Retrieved January 13, 2015, from Integrating Technology and Genius Hour: My Journey as a Teacher and Learner: http://www.gallitzvi.com/2/post/2012/06/what-is-genius-hour.html

Смешанное обучение в России