Что такое смешанное обучение?

Смешанное обучение — образовательный подход, который совмещает обучение с участием учителя (лицом к лицу) и онлайн обучение. Смешанное обучение предполагает элементы самостоятельного контроля учеником образовательного маршрута, времени, места и темпа обучения, а также интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн

  • Онлайн-среда дает возможность ученикам самомостоятельно контролировать темп, время, место и путь обучения. Это помогает развивать навыки планирования, самоконтроль и саморегуляцию, а также дает свободу и возможность выбора.
  • Обучение с участием учителя — важная часть смешанного обучения. Роль учителя меняется в зависимости от потребностей учеников. Учитель демонстрирует модели поведения и мышления, способы построения взаимоотношений. Подросткам, студентам и взрослым нужен скорее тьютор, советчик, фасилитатор.
  • Интеграция опыта обучения онлайн и с учителем предполагает активный формы работы на уроке. Такие активности должны быть ориентированными на практику. Наиболее удобный формат их проведения — в малых группах (работа над проектами, настольные игры и другое). Также возможна коллективная и индивидуальная работа над проектами.

Центр смешанного обучения опирается на определение высокоэффективного смешанного обучения, предложенное Институтом Клейтона Кристинсена. Это определение содержит важный педагогический компонент, влияющий на качество образовательных результатов. Главная особенность высокоэффективного смешанного обучения — онлайн-среда для развития учебной самостоятельности, как пространство свободы и выбора.

Клейтон Кристенсен, основатель института, автор теории подрывных инноваций (Disruptive Innovation) — выделил тренды, которые изменят мир. И один из них — смешанное обучение, часть моделей которого являются подрывными, а часть гибридными. Поэтому Институт Клейтона Кристенсена много сил бросил на изучение моделей смешанного обучения.

Если рассматривать смешанное обучение в широком смысле (учитель + онлайн среда или синхронное + асинхронное обучение), есть много неэффективных моделей, которые приводят к снижению предметных результатов. Поэтому институт Кристенсена искал факторы, повышающие эффективность смешанного обучения и влияющие на образовательные результаты.

Хотелось бы избежать ошибок, которые были допущены в США и Европе при применении технологий в образовании. Поэтому мы транслируем идеи смешанного обучения, ориентированного на формирование учебной самостоятельности, и фокусируемся на аспектах, делающих смешанное обучение эффективным.

Подробнее об истории развития понятия смешанное обучение:
в книге Шаг школы в смешанное обучение
в статье Педагогика эффективного смешанного обучения (pdf)

Смешанное обучение в России