Как перейти на критериальное оценивание

Мы подготовили инструкцию по переходу на критериальное оценивание, опираясь на выступление А.Наумова (18.05.2022).

Расшифровка встречи 18.05.2020 (полный текст)

1. В начале учебного года выбрать небольшую тему/модуль для апробации  критериального оценивания.

2. Перед прохождением темы известить родителей о критериальном оценивании и его функционировании.

3. В начале изучения темы информировать учеников и родителей о критериях оценивания первой темы.

4. На первом уроке раздать ученикам распечатанные критерии оценивания темы и провести разъяснение относительно формирующего и констатирующего оценивания и веса каждого из них для итоговой оценки по предмету, ответив на уточняющие вопросы при необходимости.

5. На родительском собрании ответить на вопросы родителей о критериальном оценивании. 

6. Собрать ответы на вопросы родителей и учеников о критериальном оценивании в один документ и дать на него ссылку.

7. При возникновении вопросов об оценивании у отдельных учеников комментировать результаты обучения по конкретной теме (таблица эксель).

8. Вести таблицу с цветовой градацией выполнения заданий учениками в целях наглядности и конкретики оценивания

9. Использовать данные LMS для формирования групп для следующего урока на основе выполнения заданий учениками.

10. Использовать точку в электронном журнале  как символ незавершенного задания, давая неделю на его выполнение.

11. Приготовить задания для групп на следующий урок, разделив их на тех, кто полностью справился с домашним заданием по данным LMS и готов идти дальше в обучении и тех, кому нужна помощь, поскольку невыполнение дом.задания может свидетельствовать о непонимание учебного материала.

12. Просить учеников при невыполнении заданий готовить вопросы учителю, которые бы показывали в чем ученик испытывает трудности.

13. Распределить роли в команде, работающей самостоятельно, выделив экспертов (готовы взять ответственность за решение группы)  и координатора (следит за временем и результатом работы).

14. Ответить на вопросы учеников по домашнему заданию и задать им вопросы на понимание.

15. Заранее подготовить маршруты продвижения групп, создав электронные тесты и задания, с которыми ученики работают самостоятельно после ликвидации трудных для понимания мест.

16. Сформулировать для продвинутой группы задания на обсуждение, например, из 5 утверждений выбрать 2 правильных и аргументировать выбор.

17. Давать домашнее задание в электронном или ином виде, исходя из времени и занятости учителя на проверку с тем, чтобы проверка и оценивание были актуальны, как для ученика, так и для учителя, учитывая при этом общую занятость учеников учебными и иными делами ( не более 30 минут на предмет)

18. Предпочтение отдавать авторским домашним заданиям.

19. Организовать в конце урока рефлексию любым из существующих способов в целях самоанализа действий учителя.

20. Не считать негативные отзывы учеников о смешанном обучении и формирующем оценивании, данными в первое время адаптации к новой модели обучения, чем-то постоянным. Они возможны на этапе привыкания и притирки.

Смешанное обучение в России