Видимое обучение (дж.хэтти)

Что такое видимое обучение и кто такой Дж.Хэтти?
Многие из нас мечтают об образовании, опирающемся на результаты исследований, как это происходит в последние годы в доказательной медицине. Мы хотели бы учитывать в своей практике исследования, но проблема в том, что большинство учителей и директоров редко читают научные статьи, а исследователи редко пишут о результатах исследований простым и понятным языком в изданиях, рассчитанных на массового читателя.

Ученый Джон Хэтти (Университет Мельбурна, Новая Зеландия) уже более 40 лет занимается анализом и попыткой обобщения основных научных работ о факторах, которые влияют на качество образования школьников. Автор проанализировал более 900 научных статей (из них более 100 метаанализовметаанализ основан на  объединении результатов нескольких исследований, оперирующих аналогичными переменными) об эффективности преподавания, результатах образовательных реформ, внедрения инноваций, внешних факторов обучения и т.д..

В своей работе Хэтти обобщил более 52 тыс. исследований с участием более 240 млн учеников в разных странах.
Для всех измерений в статьях Джон Хэтти указывает так называемый размер эффекта (d) (effect size (d)):

effect size (d) — это величина, которая показывает насколько исследуемый параметр (например, использование групповой работы на уроке, высшее образование родителей, учеба в малом классе и т.п.) изменяет средние показатели учебной эффективности (например, итоговых тестов, результатов PISA и др.). Заслуга Хэтти в в том, что он осуществил синтез, обобщил массивы данных и конвертировал результаты каждого исследования в общую единицу измерения – размер эффекта.

Таким образом размер эффекта позволяет сравнивать значимость факторов, влияющих на успехи в учебе:

  • все эффекты с размером, равным 0,2 и ниже, довольно незначительны, чтобы строить на них программы обучения.
  • эффекты от 0,2 до 0,4 уже заметны, но не оптимальны
  • автор рекомендует обращать внимание на те факторы, чей эффект более 0,4, т.е. выше среднего.

Хэтти показывает, что существуют разные способы повышения эффективности, но разные решения имеют различную стоимость.

В 2017 году была переведена на русский язык книга Дж.Хэтти «Видимое обучение» (2009 г.).
Есть версии книги от 2012 и 2016 г.г. на английском языке.

В этом разделе мы расскажем об основных факторах, влияющих на образование (согласно Дж.Хэтти):

Факторы, влияющие на качество образования (топ 29 факторов)

  1. Коллективная эффективность учителей
  2. Самоконтроль школьником своего обучения
  3. Система полного усвоения знаний
  4. Эффективность парного обучения
  5. Какие цели делают учебу эффективной?
  6. Эффективность применения концепт-карт в обучении
  7. Работа с информацией в школе
  8. Эффективность домашних заданий
  9. Содержание домашних заданий
  10. Эффективность дистанционного обучения
  11. Обучение с применением компьютерных технологий
  12. Использование компьютеров дома
  13. Насколько эффективна обратная связь от компьютера в школе?
  14. Компьютер на уроке: разнообразие стратегий преподавания повышает качество
  15. Как разные способы применения компьютеров в школе влияют на качество образования?
  16. Как учить учителей, чтобы повысить успеваемость школьников

Смешанное обучение в России