Продуктивная борьба

Продуктивная борьба — сладкое место ученика.

Строгость — это модное слово в сегодняшних образовательных кругах, но есть много недоразумений по поводу этой концепции. Хотя строгость означает высокие ожидания от всех учащихся, эти ожидания должны сопровождаться соответствующей поддержкой. Успех ученика достигается, когда вы создаете учебную среду, которая устанавливает высокие ожидания для каждого ученика и предоставляет строительные леса, не предлагая чрезмерной помощи. Ключ в том, чтобы включить продуктивную борьбу.

Продуктивная борьба — это то, что я называю «золотой серединой» между лесами и поддержкой. Вместо того, чтобы немедленно помогать студентам при первых признаках проблемы, мы должны позволить им самостоятельно справиться с трудностями, прежде чем предлагать помощь. Это может показаться нелогичным, поскольку многие из нас полагают, что помощь ученикам в обучении означает защиту их от негативного чувства разочарования. Но чтобы ученики стали независимыми учениками, они должны научиться стойко преодолевать трудности.

Это не означает, что вы преподаете стандартный урок и позволяете ученикам бороться на протяжении всего. Я рекомендую предоставить учащимся конкретные возможности для продуктивной борьбы по мере развития своих навыков. Чтобы борьба считалась продуктивной, она должна:

  • Бросьте вызов конкретным слабостям ученика или небольшой группы, а не подавляйте их.
  • Возникают в сложных делах и заданиях.
  • Будьте продуктивны, а не расстраивайтесь. Например, если вы хотите научиться играть в теннис, вам будет сложно играть с тренером чуть более высокого уровня, который бросает вам вызов, а не с кем-то совершенно не из вашей лиги.
  • Предложите учащимся использовать метакогнитивные размышления для обработки своего мышления. С помощью метакогнитивных размышлений учащиеся думают о том, как они учатся в дополнение к тому, что они изучают.

Продуктивная борьба означает больше, чем просто дать студенту «тяжелую работу» и оставить его одних бороться. Это возможность обучения, которая требует, чтобы учитель создавал, содействовал и контролировал процесс, особенно когда учащиеся учатся продуктивно бороться. Давайте посмотрим, как на практике можно включить продуктивную борьбу в свой класс.

Продуктивная борьба в действии

Предположим, что у вас есть небольшое количество студентов, которые не могут прочитать часть сложного текста вашего урока. Основываясь на ваших наблюдениях, а также на предыдущей работе студентов, вы знаете, что у них проблемы со словарным запасом и базовыми знаниями. Стандартный способ ответить — обучать учеников отдельно от всего класса, уделяя особое внимание информации, полученной от учителя на более низком уровне. Однако это не позволяет учащимся вести продуктивную борьбу и не дает им возможности работать на сложных уровнях.

Одна из возможностей для продуктивной борьбы — это «наслоение смысла» — альтернативная стратегия чтения, которая позволяет учащимся работать на сложных уровнях в позитивном ключе.

Шаг первый

Используйте интерактивный подход, который перекладывает ответственность на учащихся. Во-первых, предложите учащимся прочитать и обработать более простой текст по той же теме, используя то, что я называю метакогнитивным руководством «Удар на дороге», чтобы определить необходимый им уровень помощи. Используя этот подход, учащиеся определят от двух до четырех точек в тексте, где они наезжают на неровности дороги. Затем они будут сотрудничать с другим учеником, чтобы увидеть, смогут ли они справиться со своей борьбой.

Если учащиеся не могут преодолеть свои трудности в одиночку или с партнером, тогда вмешивайтесь вы. Хотя вы можете дать некоторое руководство, вам не следует строго руководить инструктажем или «спасать» учащихся при первых признаках неприятностей. Со своими учениками я намеренно использую в качестве руководства вопросы-фасилитаторы, например: «Есть ли что-то в предыдущем абзаце, что может помочь вам лучше понять это?» или «Вчера мы работали над аналогичными проблемами. Подумайте, что вы сделали тогда, и посмотрите, поможет ли это решить сегодняшнюю проблему». Вы должны оказывать помощь учителю только тогда, когда борьба становится непродуктивной.

Участвуя в продуктивной борьбе, ученики могут делать несколько попыток, тратить больше времени, чем обычно, просить помощи у других учеников или учителя или искать другие ресурсы. Когда вы замечаете, что ученик полностью ошеломлен и разочарован — когда он не может ответить на вопрос даже после нескольких попыток и советов, — возможно, вам придется скорректировать свои инструкции.

Менее сложный текст позволяет учащимся улучшить свои словарные навыки и базовые знания, чтобы они могли добиться большего успеха с сложным текстом. Хотя они все еще могут бороться, информация из первого текста дает дополнительную основу.

Шаг второй

Студентам все еще может потребоваться поддержка, чтобы понять сложный текст. Если вы уже использовали его раньше со своими учениками, вы можете снова использовать «Удар на дороге» или использовать другое метакогнитивное руководство в помощь. В первом открытом руководстве для учащихся, показанном ниже, учащиеся работают с заданным текстом. Основываясь на заданной учителем теме или ключевом моменте, ученики записывают мысли и предположения по поводу текста либо в одиночку, либо с партнером. Затем они читают текст, ища точки автора, соответствующие любой из их идей. Затем они пишут номер страницы или свои доказательства, чтобы подтвердить, насколько точки автора совпадают или отличаются от их точки зрения.


Метакогнитивное руководство по переходу к более сложному тексту

Продуктивная борьба — сладкий уголок ученика1

Тема или глава / текст
Моя мысль или предсказаниеАвторская точкаДоказательства или номер страницы

Следующее ниже руководство содержит различные утверждения по тексту, чтобы дать учащимся, испытывающим трудности, большую структуру. Учащиеся проверяют, согласны они или не согласны с утверждением, а затем читают текст, чтобы найти информацию. Вы также можете организовать обсуждение в небольшой группе или всей группе, чтобы сравнить исходные мнения студентов с информацией из текста.


Метакогнитивное руководство с дополнительной структурой для перехода к более сложному тексту

Продуктивная борьба — сладкий уголок ученика 2

Тема, глава, номера страниц или статья
Заявление, предоставленное учителемЯ согласенЯ не согласенТекстовая информацияНомер страницы или абзаца

Стратегия «многоуровневого смысла» использует метакогнитивные руководства и отложенную поддержку учителя, чтобы закрепить процесс, позволяющий выполнять сложную работу, и продуктивную основу, которая укрепляет независимость и упорство учащихся. Он также обеспечивает структуру, позволяющую учащимся научиться бороться надлежащим образом и продуктивно, что служит строительным блоком для будущей учебной борьбы. Я видел, как ученики, которые были пассивными учениками, выходили за рамки этого поведения, чтобы участвовать и извлекать уроки из продуктивной борьбы.

Перевод статьи Барбара Блэкберн

Смешанное обучение в России