Является ли обогащенная виртуальная модель будущим старшей школы?

Многие в сфере образовательных инноваций думают о реорганизации средней школы, чтобы лучше поддерживать учебные потребности учащихся 21 века. Такие инициативы, как проект XQ Super School (https://xqsuperschool.org/schools/) и старшие школы нового поколения Министерства образования США, ускорили общенациональный диалог о переосмыслении опыта старшей школы с включением «реальных» компонентов обучения, а также возможностей для развития навыков и увлечения, таких как стажировки, проектно-ориентированное обучение, робастная учебная программа по информатике и система обучения на основе компетенций. Конечно, подобный опыт в поддержку более глубокого обучения не очень хорошо сочетается с архитектурой традиционного школьного дня. Действительно, для масштабной интеграции этих нетрадиционных практик в школы решающее значение приобретают огромные логистические сдвиги в том, где, когда, как и по какому маршруту учится ученик.

Расписание звонков, разделение на возрастные группы, классы с одним учителем и одним учеником — эти давние отличительные черты традиционного школьного дня становятся все более устаревшими. Поскольку новый дизайн средней школы предвещает гибкое обучение центрированное на ученике и даже получение опыта за пределами школы, учащиеся больше не ходят в школу каждый день. Возьмем, к примеру, двух вымышленных старшеклассников Джорджа и Беату. Нет смысла требовать, чтобы 12-классник Джордж приезжал в университетский городок по средам, если ему нужно рабоать; его обучение происходит онлайн, и он набирает кредиты в своем собственном темпе с помощью системы обучения, основанной на мастерстве в старшей школе. Для 10-классницы Беаты также нет смысла посещать школу по вторникам и четвергам, поскольку она набирает баллы во время стажировки в местной больнице, организованной в рамках учебной программы ее школы на рабочем месте.

Эти примеры, хотя и вымышленные, становятся все более и более репрезентативными для современного школьного опыта K-12, благодаря возрастающей сложности жизни учащихся и динамичным возможностям, которые признают преподаватели, которые имеют решающее значение для обеспечения учащихся более высоких результатов обучения и более тесных связей с учебным заведением. рабочая сила. Многие из этих возможностей стали возможными благодаря смешанному обучению. Заглядывая в будущее, Институт Кристенсена предвидит, что не только возможности смешанного обучения продолжат расширяться в школах, но и неизбежный рост обогащенной виртуальной модели смешанного обучения на уровне средней школы.

Подрывной потенциал одной модели в формировании будущего средней школы

Обогащенная виртуальная модель по определению довольно проста: основу обучения учеников составляет онлайн, и от ученика требуется только посещать обычную школу в определенные дни. Благодаря технологиям обучение происходит где угодно, когда угодно и (иногда) с разной скоростью. Очное обучение в рамках этой модели обычно служит двум основным целям:
1) обогатить учебный опыт учащихся с помощью групповой работы или фронтальной работы с учителем,
2) поддерживать ответственное отношение учащихся к учебе с помощью регулярного очного взаимодействия с тьютором или наставниками. Эта модель не выглядит очень ярки и носит оперативный характер. Согласно исследованиям Института Кристенсена эту модель активно внедряли виртуальные онлайн школы, которые перешли на смешанное обучение, чтобы обеспечить более сильную поддержку учащихся, которым в противном случае трудно оставаться на правильном пути.

Однако стоит отметить, что эта смешанного модель считается подрывной: она дает возможности обучения, не зависящие от продолжительности занятий, как в традиционных учебных моделях, а вместо этого определяемые степенью, в которой учащиеся контролируют время, путь, темп и, в некоторых случаях, место их обучения.

Сегодня эта модель все еще занимает довольно узкую нишу в традиционных государственных школ; лишь немногие школы рекламируют свою модель «обогащенного виртуального мира» на конференциях или в статьях. Но если вы посмотрите на школы, использующие эту модель, их практика реализации обогащенной виртуальной модели довольно увлекательна, поскольку она может принести пользу все большему числу сегодняшних учащихся: школы не могли бы обеспечить без подрывной структуры обогащенной виртуальной модели смешанного обучения, гибкого расписания, опыта внешкольного обучения, возможности поддержания мотивации и многого другого.

Такие школы, как победитель XQ Da Vinci RISE High в южной Калифорнии и открывшаяся год назад Map Academy в восточном Массачусетсе, являются примерами школ, которые переопределяют старшие классы с помощью обогащенной виртуальной модели. Эти две школы используют модель, чтобы изменить то, как учащиеся и учителя используют время и пространство для создания учебного опыта. Конечно, в этих случаях подрыв традиционной средней школы был возможен во многих отношениях из-за чартерной автономии. Однако это не означает, что обогащенная виртуальная модель недоступен для государственных окружных школ. Как и большинство революционных инноваций, эта модель появилась на периферии основных потребителей (в данном случае традиционных учеников, изучающих основные предметные области), но может стать более популярной. Например, мы наблюдаем, как обогащенная виртуальна модель была реализована в меньшем масштабе в некоторых государственных школах, таких как Twinfield Union School в северном Вермонте в связи с его программой стажировки, и в средней школе Hickory Ridge в Северной Каролине, где он предлагает гибкий вариант обучения.

Эффективность обогащенной виртуальной модели сводится к созданию единого учебного процесса для учащихся. Связаны ли онлайн, офлайн и внешкольное обучение и усиливают ли они друг друга? Идут ли ученики по пути получения основных академических знаний и демонстрируют ли обучение, основанное на мастерстве, своим учителям, наставникам и сверстникам? Используется ли очное обучение для осознанного вовлечения учащихся и помощи им в развитии как академических, так и социально-эмоциональных навыков? Если первые последователи этой модели продемонстрируют успехи не только в преобразовании концепции старшей школы, но и в демонстрации высоких результатов в поддержке всех учащихся на пути к успеху, нет никаких сомнений в том, что обогащенная виртуальная модель смешанного обучения продолжит формировать будущее старшей школы.

    Ознакомьтесь с советами преподавателей, использующих эту модель, в статье «Советы профессионалов».

Смешанное обучение в России