Большое количество научных работ, исследований и метаанализов, которые проводятся в сфере современного образования, показывают, что обучение с применением компьютерных технологий вызывает большой интерес. Когда-то называемое компьютерным обучением, в последнее время более распространено понятие информационных и компьютерных технологий (ИКТ), поскольку основным понятием является компьютерная обработка, а не форма (компьютеры, iPad, iPhone, смартфон).

Количество агрегированных метаанализов 48. Самый старый датируется 1977 годом, самый новый — 2019

Количество исследований: 2815
Количество учащихся в исследованиях: 125 084
Количество эффектов: 4682
Размер эффекта d: 0,51

Эффект 0,51 является достаточно высоким для того, чтобы регулярно применять компьютеры в классе.

Ниже краткий пересказ раздела, посвященного обучению с помощью информационных технологий из книги Видимое обучение Дж.Хэтти (2009 года издания в США, переведенной на русский язык в 2017 году). Средний размер эффекта в предыдущие годы (0,37) отличался от актуального (0,51)

Основными направлениями применения компьютеров (согласно работе Kulik, 1994) в системе образования являются:

• тьюторство,
• управление,
• моделирование,
• повышение разнообразия заданий,
• программирование,
•  решение задач

Количество  метаанализов, посвященных этой теме, составляет 76!

Всего же было проведено (по данным 2006 г.) около 4498 исследований! В них  участвовали около 4 миллионов учеников!

Средний размер эффекта (по Дж.Хэтти) равен 0,37 (стандартное отклонение — 0,02), а универсальный индикатор размера эффекта в среднем составляет 25 %, то есть в 25 случаях из 100 обучение с применением компьютера имело положительный результат.

Результаты этих исследований позволили сделать вывод: использование компьютерных технологий сильно повышает степень вовлеченности ребенка в процесс обучения, также оно способствует формированию положительного отношения и к учебе, и к школе в целом.

Мы знаем, что педагогический потенциал современных технических средств настолько велик, что дает радужные надежды.

При этом, если одни специалисты говорят, что обучение с помощью компьютеров произведет революцию в образовании, то есть и такие, кто с сожалением констатирует: компьютеры в классах по большей части простаивают невостребованными (из исследования Cuban, 2001).

Дж.Хэтти считает: «Моя точка зрения такова: как и многие другие структурные инновации в образовании, применение компьютеров может повысить интерес детей к учебе, однако прямой связи между наличием в школе компьютеров, их применением и результатами обучения не существует.» (с)

В большинстве исследований уделяется внимание дидактическим функциям компьютеров в обучении, а рассмотрение компьютера как инструмента учения — это лишь единичные случаи. То есть происходит сравнение обучения с компьютером и без, а не процессов учения детей, которые по-разному используют компьютеры. Понимаете разницу?

Есть ли такие условия, при которых применение компьютеров в школе эффективно? Метаанализы и исследования позволяют утверждать — да, есть. Вот они:

• если учитель применяет разные стратегии преподавания;
• если учитель сначала осваивает компьютер как инструмент;
• если обеспечивается создание различных возможностей в обучении (например, в проектной деятельности);
• если процесс учения контролирует учащийся, а не учитель;
• если в классе присутствует взаимное обучение;
• если отлажен механизм обратной связи.

И преподавание, и обучение должны быть видимыми!

(что такое размер эффекта и метаанализ читайте здесь)