какие цели делают учебу эффективнее

Какие цели делают учебу эффективной?

Исследователь Джон Хэтти и его коллеги (Э.Локе и Г.Латхам) уверенно заявляют, что постановка целей крайне важна для любой деятельности. Также она улучшает учебную деятельность.

Что такое цель в обучении? Это элемент процесса преподавания, без которого он не может существовать.

В чем смысл целей обучения:

· они являются регуляторами учебных действий

· они объясняют происхождение связи между действиями в прошлом и в будущем

· они подтверждают намеренность человеческой деятельности

Успехи детей в учебе зависят от того, какие цели они ставят перед собой и перед ними — учителя и насколько эти цели сложные или наоборот легкие, достижимые или нет.

Что более эффективно — легкие или сложные цели? Исследования показывают, что сложные. Они больше привлекают учащихся, как бы бросают им вызов. Легкие цели работают по принципу «сделай что и как сможешь».

Учебная цель может не быть очень конкретной, но обязана быть достаточно сложной!

По результатам пяти метаанализов размер эффекта сложных целей (подробнее о размере здесь) составляет d=0,67. Это очень высокий показатель, подтверждающий эффективность именно сложных целей.

Также отмечено, что когда дети ставят перед собой самые сложные цели, то их учебные достижения вырастают на… 250 %, по сравнению с учащимися, поставившими цели легкие.

«Прояви себя!», «Покажи все, на что ты способен!», «Прими вызов!» — вот эффективные девизы для любого класса любой школы.

Еще один важный компонент в постановке и следованию учебной цели — это приверженность ей. Она является важным условием достижения только для детей с особенностями развития. Для обычных же учащихся размер эффекта по разным оценкам составляет от d=0,36 до d=0,47.

Таким образом, цели позволяют индивидууму прийти к заключению, «усилия какого рода и какой степени он должен приложить для их достижения, поэтому он может соответствующим образом регулировать и оценивать свои действия. Обратная связь позволяет человеку поставить адекватные цели и ориентироваться на них, определяя эффективность своей работы и при необходимости корректируя усилия, направление деятельности и даже избранную стратегию»

Помогая поставить адекватные, достаточно сложные цели, учителя должны обязательно давать детям обратную связь. Только так ученики почувствуют эффективность своей деятельности, ощутят в себе уверенность.

Так как поставленные цели дают человеку представление об ожидаемом уровне интенсивности деятельности, они в значительной мере влияют на развитие самоэффективности и повышение уверенности в себе, что в дальнейшем приводит к выбору более сложной цели.

Если у учащихся есть четкие цели и критерии успеха, о чем мы постоянно напоминаем при проектировании сценариев уроков в смешанном обучении, то есть они понимают, где находятся, куда движутся, что произойдет дальше, когда они достигнут нужной точки, и куда они отправятся потом, учащиеся могут самостоятельно учиться, оценивать себя и контролировать свою учебу.

Исследователь Э.Мартин в 2006 году сделал упор на значимость такого понятия, как «личный рекорд ученика» — когда ребенок не сравнивает себя с кем-то другим, а стремится достичь большего по сравнению с «самим собой прежним». Учебные цели помогают добиться самых высоких рекордов!

Таким образом формируется та самая среда высоких ожиданий, являющаяся фактором, влияющим на результативность школ смешанного обучения. Та самая среда, в которой у каждого ребенка есть высокая цель, к которой он стремится.

Смешанное обучение в России