Как заставить виртуальную обогащенную модель работать?

Виртуальная программа Aiken, входящая в состав школьного округа Rapides в Луизиане, является одним из таких примеров реализации обогащенной виртуальной модели, ориентированной на нетрадиционных учеников. Downingtown Ivy Academy, входящая в состав школьного округа Даунингтаун (DASD) в Пенсильвании, представляет собой другую когорту реализации обогащенной виртуальной модели, предоставляющая учащимся обычных школ альтернативные варианты изучения обязательных курсов. Обе программы рассчитаны на учащихся с 6 по 12 классы.

BLU недавно побеседовали с Дженифер Скотт из Aiken Virtual и Кристи Берк из DASD, чтобы собрать информацию о преимуществах и проблемах внедрения обогащенной виртуальной модели.

Класс смешанного обучения в школьном округе Даунингтаун

BLU: Как началась реализации программы обогащенной виртуальной модели в вашем округе?

Скотт: Весной 2010 года мы начали с пробного использования трех курсов. Затем мы официально открыли программу летней школы, предлагающей набрать учебные кредиты. Целью была виртуальная программа, которая могла бы удовлетворить потребности наших старшеклассников, чтобы помочь им идти в ногу с выпуском, иметь право заниматься спортом или преуспевать и раньше выпуститься из школы. С тех пор мы продолжаем проводить летние школы каждое лето и с каждым годом увеличиваем количество учащихся.

Бурк: Мы запустили смешанное обучение в 2014 году с помощью модели Enriched Virtual. Самая большая разница со смешанным обучением для нас заключается не в очном общении, которое по-прежнему является очень традиционным, а во времени, которое ученики проводят вне класса. В те дни, когда нет очных занятий, ученики могут обратиться к своему учителю за дополнительной помощью, пойти в библиотеку, поработать в кафетерии [отремонтированном и содержащем гибкие пространства для учебы и совместной работы] или в школьном интернет-кафе. Это среда коллективного обучения.

BLU: Какой совет вы бы дали районам или школам, надеющимся дать старт аналогичной модели смешанного обучения?

Скотт: Я думаю, что новые программы смешанного обучения должны начинаться с малого и использовать информацию, полученную из аналогичных программ, чтобы сделать рост менее болезненным. Обсуждение или посещение других школ с программами, похожими на то, что вы хотите создать, очень полезно для получения идей о том, где могут возникнуть проблемы, которых вы не ожидали.

Бурк: Я бы посоветовал руководителям не недооценивать количество PD, которое требуется, чтобы убедиться, что учителя подготовлены и уверены в преподавании в смешанной среде.

BLU: Как выглядит PD для ваших смешанных учителей?

Скотт: Все новые учителя, работающие в смешанном обучении, прикрепляются к наставнику. Этот наставник работает на кафедре и находится в аналогичной области преподавания (например, наставником для учителя математики будет учитель математики). Первые пару недель два учителя будут работать бок о бок. Затем они поддерживают тесное общение в течение семестра. Все наши учителя используют Padlet для обмена заметками и участия в совместном наблюдении — не для оценки, а просто для того, чтобы учиться друг у друга и получать идеи о том, как совершенствоваться. Мы даем им больше возможностей для неформальных разговоров, но также каждые две недели проводим встречи группы анализа данных, чтобы сесть и поговорить об успехах учеников. Учителя также используют онлайн-курсы для PD с GradPoint.

Бурк: Мы предоставляем два полных года профессионального развития нашим учителям, работающим в смешанном обучении. Учителя, которые добровольно [делают свои курсы смешанными], работают вместе в течение первого года профессионального развития. Наша программа профессионального развития также работает в формате смешанного обучения, что означает, что учителя зачислены на курс Schoology и участвуют в онлайн-обсуждениях, совместно выполняют задания и решают исследовательские задания. Таким образом, учителя действительно чувствуют, каково быть учеником в классе со смешанным обучением. Лично мы практикуем различные модели смешанного обучения. Например, ротация станций — может быть группа, которой фронтально преподают как использовать инструменты для образовательных технологий, и другая группа, совместно читающая и представляющая результаты исследований смешанного обучения или практические кейсы. Мы учимся и тренируемся. У учителей также есть много времени на развитие, чтобы проводить уроки во время обучения. Говорят, это лучший курс профессионального развития, который у них был. На второй год обучения учителя входят в группу поддержки, чтобы улучшить то, что они делали. Эта сеть включает в себя наблюдение со стороны и обратную связь в классе.

Учащиеся виртуальной программы Айкен

BLU: Как программа помогает студентам добиться успеха?

Скотт: У программы есть постоянное помещение с 10 штатными учителями. Мы открыты весь день для учеников, которые могут прийти за помощью. Недавно мы изменили наш распорядок дня, так что теперь мы можем начинать раньше и оставаться позже, чтобы удовлетворить потребности наших учеников -заочников. Ученики, зачисленные на первый курс программы, должны пройти очное введение в программу. Затем они могут работать из дома большую часть семестра [если они не испытывают затруднений].

Наши учителя посещают каждую из школ округа каждые несколько недель, чтобы лично встретиться с учениками, пока они работают с классными онлайн-фасилитаторами. Мы говорим с ними об их успехах, даем обратную связь, подтверждаем их успешность и отвечаем на вопросы. Нам нужно оказать им такую ​​поддержку, чтобы это работало.

Учащиеся и родители могут также связаться с учителем в любое время, теперь, когда мы используем Google Voice, чтобы облегчить общение.

Берк: Учителя всегда в своем классе, даже во время «смешанных» периодов, когда ученики не приходят. Учащиеся могут использовать это время, чтобы увидеться с учителем и получить индивидуальную помощь. Мы также обновили расписание смешанных курсов, чтобы разделить периоды онлайн-обучения и очные занятия в соотношении 50/50, что оказалось гораздо более успешным. Ученики говорят нам, что программа смешанного обучения действительно помогла им подготовиться к обучению в колледже и дала им навыки, которые понадобятся им для получения высшего образования.

Смешанное обучение в России