Жесты на уроке — давно забытое старое

Есть ли способы эффективно общаться друг с другом на уроке? Можно ли сделать так, чтобы не тратилось время на перерывы на детские реплики, многочисленные повторы одного и того же, но при этом ни один ученик не остался без внимания? — Согласитесь, любой учитель задает себе такие вопросы и ищет на них ответы.

Давайте рассмотрим некоторые приемы в помощь педагогу смешанного обучения:

Collaborative Hand Signals или Ручные сигналы

Этот лайфхак придумал и внедрил в своем 3 классе, в котором учатся 26 детей, Марк Монтеро (академия AspireTitan (США)), учитель литературы и языка.

Учащиеся общаются через свои руки.  Разными жестами (заранее установленными педагогом) они показывают:

— я согласен,

— я не согласен

— я хочу  добавить к сказанному к тому, что кто-то ранее сказал.

Этот прием показывает, что есть способы эффективно общаться друг с другом молча.

Если вам нравится этот прием и вы хотите внедрить его в своем классе/школе, вы можете сами придумать эти ручные сигналы (жесты). Например, согласие могут означать отогнутый вверх большой палец руки или знак «ok«, несогласие — кулак, а желание что-то добавить к сказанному — привычная всем поднятая вверх рука.

Flag up! или Флажок вверх!

Этот прием используется в классах, работающих по американской модели Школы завтрашнего дня (School Of Tomorrow). В них дети сидят на уроке не за традиционными партами, а в так называемых офисах — это индивидуальные столы с боковыми и передними перегородками, которые расположены по периметру кабинета. Передняя панель используется для выставления на ней различных учебных атрибутов, в описываемом лайфхаке — флажков.

У каждого ученика в его офисе есть флажок на подставке. Если у ребенка возникает вопрос по работе, которую он выполняет, или ему просто надо что-то сказать учителю или выйти, он ставит флажок на переднюю панель офиса — для учителя это сигнал «к этому учащемуся надо подойти». Он подходит к ученику, сразу снимает его флажок, отвечает на вопрос или решает проблему и отходит. Если ученик сначала поставил флажок, но потом смог самостоятельно справиться с учебной задачей, — он сам снимает флажок и тогда учитель к нему не подойдет, но сделает вывод, что ребенок умеет работать самостоятельно, не сидит сложа руки.