Архив семинаров

1. 19.10.2020Персонализация в образовании: от программируемого к адаптивному обучению
2. 16.11.2020Педагогика эффективного смешанного обучения
3. 21.12.2020Способы повышения эффективности онлайн-обучения
4. 18.01.2021Онлайн обучение: риск возникновения конфликтных ситуаций
5. 15.02.2021Самоэффективность — история понятия и влияние на учебные результаты
6. 15.03.2021Геймификация
7. 19.04.2021Автоматическое распознавание вовлеченности в образовании

19.10.2020
Первая встреча Персонализация в образовании: от программируемого к адаптивному обучению, посвященная адаптивному обучению и персонализации. Д.А. Кравченко, И.А. Блескина, Е.Н. Каляева, Е.А. Землякова, Д.Ф. Аббакумов рассказали об истории и практике адаптивного обучения.
Адаптивное обучение — это обучение, ход которого оперативно, непрерывно подстраивается к индивидуальным особенностям студентов. Исследование Д.А. Кравченко, И.А. Блескина, Е.Н. Каляева, Е.А. ЗемляковА, Д.Ф. Аббакумов представляет обзор литературы, который включает в себя краткий анализ истории развития, основных современных подходов и методов реализации, образовательного потенциала адаптивных платформ и направлений будущего развития адаптивного обучения. Обзор литературы позволил описать и проанализировать основные этапы развития обучения: от программируемого к адаптивному. Его результаты направлены на то, чтобы помочь исследователям и разработчикам получить общее и всестороннее представление об адаптивном обучении и тенденциях его развития.
Ссылка на публикацию: https://psyjournals.ru/files/116333/jmfp_2019_n3_Kravchenko_et_al.pdf

16.11.2020
Вторая встреча Педагогика эффективного смешанного обучения, о системе принципов и инструментов эффективного смешанного обучения, опирающихся на международные исследования рассказала Андреева Н.В., руководитель Центра Смешанного обучения, основатель Ассоциации Смешанного обучения, соавтор книги Шаг школы в Смешанное обучение.
Работа направлена на представление модели эффективной педагогики смешанного обучения, ее ценностей, ключевых факторов эффективного смешанного обучения, а также рекомендациям для учителей и методистов. Представлен обзор литературы за последнее десятилетие. Основные принципы эффективного смешанного обучения: ученик в центре образовательного процесса, ориентация не только на знания, но и на компетенции, персонализация и личная ответственность за результаты собственной деятельности. Полученные результаты дают возможность говорить о том, что на эффективность смешанного обучения влияют учебный дизайн и гибкий подход, модель полного усвоения и дифференцированное обучение, персонализация, учебные сообщества, активное и интерактивное обучение, изменение системы оценивания, учебная самостоятельность и саморегулируемое обучение, самоэффективность и применение диагностических тестов. Приводятся свидетельства того, что современное понятие «смешанное обучение» включает в себя изменение педагогического подхода, хотя в широком использовании продолжает оставаться сочетанием онлайн обучения и обучения лицом к лицу. Отмечается, что современные исследования направлены на выявление параметров, влияющих на эффективность смешанного обучения, таких как саморегуляция и самоэффективность учащихся, применение учителями дифференцированного обучения, формирующего оценивания, активного обучения. Даются рекомендации для учителей и методистов по повышению эффективности смешанного обучения. Приводится перечень педагогических технологий, применяемых в эффективном смешанном обучении, влияющих на учебные результаты.
Ссылка на статью: https://psyjournals.ru/files/116322/jmfp_2019_n3_Andreeva1.pdf

21.12.2020
Третья встреча Способы повышения эффективности онлайн-образования посвящена результатам современных исследований онлайн-образования и повышения его эффективности с помощью изменения контента и форматов учебных программ, курсов и платформ онлайн-обучения для среднего и высшего образования, о которых рассказала Лейбина А. В., кандидат психологических наук, старший научный сотрудник факультета психологии, МГУ имени М.В. Ломоносова.
Статья является аналитическим обзором актуальных зарубежных рекомендаций для среднего и высшего образования относительно повышения эффективности онлайн-обучения посредством трансформации содержания программ и курсов, платформ, вариантов оценки знаний и взаимодействия преподавателя и учащихся. Кратко описаны современные исследования в области повышения эффективности онлайн-образования с методологической (организация процесса), психологической (мотивация, работа с материалом и коммуникация) и технической (платформы и технические решения) точек зрения.
Ссылка на публикацию: https://psyjournals.ru/files/116328/jmfp_2019_n3_Leybina_Shukuryan.pdf

18.01.2021
Четвертая встреча Онлайн обучение: риск возникновения конфликтных ситуаций посвящена обсуждению результатов исследования и аналитическому обзору актуальных зарубежных публикаций по развитию отношений и конфликтам в онлайн-обучении, о которых рассказали М.Е.Вайндорф-Сысоева, Е.В.Панькина, МПГУ, Москва.
Несмотря на имеющиеся исследования в области электронного обучения, проблема конфликтов, возникающих у участников учебного процесса в цифровой образовательной среде изучена недостаточно. В статье рассматриваются основные модели взаимодействия участников учебного процесса в цифровой образовательной среде, а также их особенности. Утверждается, что особенности личности, особенности социальной ситуации, уровень ИКТ-компетентности обучающего и обучающегося способны приводить к возникновению конфликтов в электронной информационно-образовательной среде. Особенности коммуникации и технические особенности самой электронной информационно-образовательной среды также могут провоцировать появление конфликтов. Прогнозирование и учет этих особенностей при проектировании электронных учебных курсов и организации взаимодействия способен приводить к снижению риска возникновения конфликтных ситуаций между участниками процесса обучения.
Ссылка на статью https://psyjournals.ru/files/116350/jmfp_2019_n3_Vayndorf-Sysoeva_Pankina.pdf

15.02.2021
Пятая встреча Самоэффективность — история понятия и влияние на учебные результаты посвящена обсуждению понятия самоэффективности и исследованиям связи этого понятия и учебных достижений обучающихся. О самоэффективности, истории возникновения понятия и его влиянии на академическую успешность обучающихся  рассказала Шиленкова Людмила Николаевна, методист Центра Смешанного обучения. 
В статье представлен обзор зарубежных исследований, посвященных самоэффективности в обучении. Приводятся теоретические основания понятия самоэффективности, предложенного А. Бандурой в рамках социально-когнитивной теории личности, которые легли в основу современного понимания самоэффективности в обучении. Дается обзор современных зарубежных исследований, изучающих академическую самоэффективность обучающихся, в том числе в рамках дистанционного обучения. Анализируется связь академической самоэффективности и учебных достижений обучающихся. Отдельно рассматривается самоэффективность и коллективная эффективность учителей, а также их связь с академической успешностью обучающихся.

15.03.2021
Шестая встреча Анализ влияния методов геймификации на вовлеченность учащихся в образовательный процесс посвящена обсуждению результатов аналитического обзора актуальных зарубежных публикаций по геймификации в дистанционном и смешанном обучении. Автор статьи, Ермаков С.С., МГППУ, рассказал о том, как геймификация влияет на вовлеченность учащихся.
Автором были рассматрены факторы, влияющие на результаты обучения в дистанционном формате, современные виды электронного обучения и факторы, влияющие на учебную мотивацию пользователей онлайн курсов. Рассмотрены особенности учебной мотивации и представлен процесс мотивационного проектирования в электронном обучении. В качестве ключевого метода повышения мотивации и вовлечённости в учебный процесс онлайн курсов, в статье описывается технология геймификации. В работе также представлен метод «Октализа», разработанный и применяющийся для сбалансированного и эффективного использования приёмов геймификации, оценки основных мотивационных факторов, а также для анализа и проектирования оптимальных условий присутствия игровых элементов в учебном процессе.

24 мая 2021
Автоматическое распознавание вовлеченности в образовании

Как определить вовлеченность обучающихся в процессе обучения с помощью автоматизированных систем? Как распознаются эмоций учащихся в видео? Как автоматические системы оценки вовлеченности могут использоваться в образовании? Приглашаем прочитать и обсудить статью по автоматическому распознаванию вовлеченности в образовании. Встреча с авторами и обсуждение состоялось в рамках седьмого семинара по дистанционному и смешанному обучению. Об исследованиях автоматического распознавания вовлеченности в образовании рассказал Куприянов Р.Б., заместитель начальника управления информационных технологий МГПУ и его соавторы Касаткина Д.А., Кравченко А.М. Седьмая встреча Автоматическое распознавание вовлеченности в образовании: критический обзор исследований была посвящена обсуждению подходов к автоматическому распознаванию эмоций на видео, в частности вовлечености. Авторами (Касаткина Д.А., Кравченко А.М., Куприянов Р.Б., Нехорошева Е.В. ) рассмотрены основные исследования по определению вовлеченности обучающихся в процессе обучения посредством автоматизированных систем. «»Вовлеченность определяется по наличию академических переживаний: интереса, замешательства, фрустрации, восторга, гнева. Подходы к распознаванию эмоций заключаются в оценке мимики и телодвижений, психофизиологических реакций, данных работы мозга. Распознавание эмоций по видеозаписям осуществляется с помощью кодирования лицевых движений. Но для выявления вовлеченности нет набора готовых критериев, и многие исследователи используют дополнительные методы. В статье помимо обзора современных зарубежных исследований представлены авторские дополнения к теоретической модели распознавания вовлеченности на основе определения академических аффектов и произвольного внимания. Расписаны критерии и особенности регистрации аффектов, критерии произвольного внимания, динамическая структура вовлеченности при решении академической задачи.

Смешанное обучение в России