УРОКИ ЛИТЕРАТУРЫ в смешанном обучении в начальной школе

Марк Монтеро (США) преподает в 3 классе и использует следующие приемы в смешанном обучении младших школьников литературе:

Buddy Reading или Чтение с друзьями
Buddy Reading — это прием, основанный на исследованиях читательских навыков. Он используется для читателей, которым не хватает свободного времени.

Хорошо читающие дети встают в пару с одноклассниками, имеющими трудности в чтении. Либо ученики, находящиеся на одинаковом уровне чтения, объединяются вместе и читают друг другу. Buddy Reading можно использовать с любой книгой, так как ученики могут по очереди читать по предложению, параграфу, странице или главе.

 

Writers Wokshop Conference или Писательская конференция

Одним из самых сильных преимуществ смешанной учебной модели является количество времени, которое она дает, чтобы работать с учениками индивидуально, в том числе — над развитием их грамотности. Писательская конференция — прием, состоящий из целенаправленного разговора с каждым учеником, в течение которого учитель  дает отзыв о его работе. В начале учебного года следует много поработать, чтобы создать такую культуру класса, в которой все учащиеся, независимо от того, в какой деятельностью они принимают участие в данный момент, понимают, насколько важно, чтобы учитель мог обеспечить целенаправленную, бесперебойную поддержку каждой из них. Это позволяет сосредоточиться на работе с одним ребенком в течение трех-пяти минут каждый день, в то время как другие учащиеся работают индивидуально или небольшими группами.

 

Main idea или Основная идея

Учитель использует прием совместного обсуждения «Основная идея», чтобы ученики смогли определить и сформулировать основные идеи текстов, которые  читают, что является одним из самых основополагающих навыков грамотности. Чтобы этот прием оставался интересным и доступным для  учеников, можно использовать различные стартовые подходы к совместному обсуждению: например, «ученик с самыми длинными волосами выступает первым».

 

Fluid Mastery Rubric или Уровень понимания текста

Ученики самостоятельно контролируют  понимание литературного текста, используя  шкалу от 1 до 4 (1 — наименее понятно,  4 — понятно всё). Поскольку ученикам предоставляется возможность самостоятельно контролировать уровень понимания текста и даже всего  урока, учитель получает данные в реальном времени и видит, какие дети нуждаются в целевых вмешательствах и поддержке.