Какие вопросы задать себе до внедрения перевернутой модели

При переходе к перевернутой модели чрезвычайно важно рассмотреть следующие вопросы и ответить на них. 

  1.  Достаточно ли у ваших учеников внутренней мотивации, чтобы иметь возможность самостоятельно инициировать «домашнюю» или самостоятельную часть этой модели, и как вы можете это проверить?  
  2. Помимо книг или созданных учителем маршрутных листов, есть ли у ваших учеников свободный доступ к другим электронным форматам, которые можно использовать для предоставления информации, предназначенной для внеклассных исследований? В частности, какие технологии лучше всего подходят и доступны вашим конкретным ученикам?  
  3.  Часто мы делаем односторонние предположения, что все сегодняшние учащиеся технически подкованы, но умеют ли ваши конкретные ученики использовать технологию, которую вы хотите предложить им использовать? Если нет, готовы ли вы предложить учебные пособия, чтобы они могли более легко получить доступ к желаемым технологиям и освоить их? 
  4.  Как материалы, выбранные для независимой части модели, соотносятся с учебной программой вашей школы? Будет ли это понятно учащимся, их родителям, вашим сверстникам или администраторам? 
  5. Готовы ли вы подготовить легкую понятную информацию о намерениях и процессах «модели перевернутого класса», чтобы учащиеся и их родители могли понять концепцию, процедуры и ожидания? 
  6.  Подходят ли выбранные материалы для самостоятельной работы для соответствующего класса и / или уровня чтения, а также с точки зрения развития ваших учеников? Достаточно ли тщательно вы подобрали или создали материалы, и будут ли они понятны при использовании в самостоятельной части модели «дома / независимо»? 
  7.  Если вы используете материалы из других источников, это надежные источники? И могут ли ученики легко получить доступ к этим источникам?
  8.  Как материалы, с которыми вы предлагаете учащимся работать самостоятельно, будут отображаться и связываться с остальной частью работы? И как вы будете гарантировать, что любые используемые электронные материалы всегда доступны ученикам? 
  9. Как вы свяжете материалы, к которым осуществляется самостоятельная работы, с «классной» частью модели? Какие конкретно модели, виды деятельности, форматы, приёмы вы планируете использовать для «классной» части модели? 
  10. Как выбранный вами набор методов обучения приведет к развитию понимания, более глубокому обучению и овладению содержанием? 
  11. Как вы оцените успех использования такой учебной модели? Будете ли вы оценивать независимую и аудиторскую части модели вместе или по отдельности? Какие типы оценок вы будете использовать, чтобы узнать, были ли достигнуты ваши учебные цели? 
  12. Как учителя, мы часто ошибаемся,предполагаея, что у наших учеников естественным образом развиты общеучебные навыки, в том числе способности делать заметки. По правде говоря, многие учащиеся (даже на уровне Вуза) не всегда справляются с этим. Как вы убедитесь, что ваши ученики готовы преуспеть в самостоятельной части модели? Какие навыки им понадобятся?    
  13. Любое хорошее обучение начинается с хорошо развитого и продуманного видения учащихся в конце их контакта с учителем. Как перевернутая модель вписывается в ваше видение учеников в конце их контакта с вами, в конце обучения у вас? Как использование этой модели может их изменить? Что они узнают и поймут, обучаясь в модели перевернутого класса? 

Вернуться на страницу Модель перевернутый класс

Материал из статьи

Смешанное обучение в России