25.01.2021 — Расшифровка видео zoom-кафе “Смешанное обучение”
Обращаем внимание: запись не с начала встречи!
Алексей Наумов: Так выстраивается жизнь школы, что обычно люди задаются не вопросом, как устроить самостоятельную работу, а как выдать хитрую домашку, чтобы было 5 разных штук на 5 групп, и как это потом еще все спросить и не умереть. Поэтому люди доходят до Мудла или другой системы.
Совершенно неожиданно в нашей школе выстрелили два проекта, которые мы подкрутили. Первый — курсы когнитивного развития. Это курсы для детей 4-го класса нашего района, которые поступают в пятый класс к нам или еще куда-то. Мы обычно просили ходить в школу: дети ходили, учились, сдавали экзамены. А теперь мы записали курсы, сделали видео, и они учатся дистанционно, сдают тест дистанционно, в частности, с помощью прокторинга будем смотреть. Мы не проводили еще масштабного прокторинг-тестирования, только на класс 30-35 человек – все работает.
Второе – вопрос прозрачности процесса диагностирования знаний и умений детей. У нас часто была проблема того, что родители не понимали, за что ставится тот или иной балл. Поэтому была достаточно стройная система ВШК. Каждый класс (но реперные точки — 4, 8, 10-ой) проводит диагностирование с помощью Мудл. Мы даем доступ любому количеству родителей и детей, и они могут проходить тест сколько угодно раз. Дальше он им пишет некоторое число и они могут сравнить свои результаты с теми, которые необходимы для поступления в класс. И могут сравнить с тем, что поставил учитель в журнал. Эта прозрачность, как мы подозреваем, спровоцирует некий конструктивный конфликт между началкой и основной школой. Потому что у нас сейчас есть ситуация, при которой родители в началке получают одни баллы, (четверки-пятерки, как правило), а потом переходят в пятый класс в другое здание и понимают, что четверки-пятерки — это, на самом деле, двойки и тройки. Они расстраиваются, потому что ребенок получал отличные отметки, а теперь это не очень много чего стоит. Причина понятна: в началке есть вопрос мотивации, вопрос взаимоотношения с детьми. По крайней мере, у нас. Важно, что теперь есть инструмент, который будет понятен родителям. Они заходят в Мудл, ребенок садится, делает тест, родители видят, что вот с этим – хорошо, а вот с этим – плохо. Если родитель с этим не согласен, он может прийти к нам еще раз, посадить ребенка делать тест через неделю, и так до бесконечности, пока он либо не поверит в результаты, либо… ребенок не погибнет от этих тестов.
У нас есть планы развития на следующий год.
Первый блок — это перевести в смешанное обучение дополнительное образование. Мы подозреваем, что наибольших результатов получим, оцифровывая наши субботние курсы, потому что там задействовано большое количество учителей. Это хорошая площадка для обучения учителей. Там можно организовывать разные модели смешанного обучения, не боясь, что что-нибудь сломается или не заработает, или ребенок не сделает домашку. Потому что, с одной стороны, детей много, а с другой стороны, ответственности немного. Даже если что-то не случилось на том или ином курсе, то это не ЕГЭ и не ОГЭ. Первая большая тема — оцифровка курсов дополнительного образования.
Второй блок — это прозрачность отметки. Мы будем выстраивать общую систему ВШК на прозрачной платформе.
Третье — мы будем искать, как можно применить смешанное обучение к этой схеме. Видимо, у нас откроется гигантский проект внутри школы: так называемая универсальная школа. Суть заключается в пересборке того, чем занимаются разные предметы, чем занимаются учителя, как воспитательная работа вклинивается в предметы, надпредметы, дополнительное образование. Задача в том, чтобы повысить эффективность образовательного процесса за счет нахождения связи между предметами, между предметом и дополнительным образованием, между классными руководителями и предметниками и т. д.. Это целый большой блок. Мы в раздумьях над тем, на какой платформе это делать, потому что назрела необходимость вести портфолио учеников, чтобы можно было каким-то образом отслеживать прогресс. Мы думаем, собирать ли эту систему своими силами на собственный сервер или искать где-то готовую. Пока я не могу сказать, не знаю.
Что касается проблем и больных точек, как часто принято называть, точек роста, то из того, что я сейчас наблюдаю (хотя мы вышли из дистанта неделю назад), есть история с маятником. Он качался в одну сторону – был дефицит смешанного обучения и цифры. Сейчас он качается в другую сторону – все родители “переели” цифрового обучения, особенно в Москве, поэтому у них аллергия на всякие заумные слова и идеи. Они просто пожить хотят, хотя бы какое-то количество недель, без всяких умных историй. Если кто-то смотрит в Москве лекции Департамента образования, то там делятся новыми идеями каждый четверг. Многие родители говорят: “Остановите новые идеи, дайте пожить, просто в школу походить, не в цифровую, не в смешанную, не в какую-то полную метапредметных универсальных умений и навыков, а просто дайте жизни”. Поэтому мы пока с осторожностью обсуждаем с родительским сообществом истории смешанного обучения. Пока непонятна судьба дистанта, люди напряжены, я их тоже понимаю.
Мы проводили исследование. В прошлом году количество учеников, которые готовы были бы воспользоваться курсами дополнительного образования на цифровой платформе в случае, если курс интересен для них, было порядка 60-70. А в этом году осталось 10-15%. Даже если есть дистанционные и очные часы в рамках этого курса, все равно большинство хочет, чтобы тело ребенка находилось в школе. Думаю, это следствие того, что все засиделись дома и все хотят быть в школе. Хотя, мне кажется, скоро маятник назад начнет качаться.
Мы опробировали и запустили прокторинг. Запустили в 9, 10, 11-ых классах. С мелкими детьми мы не пробовали. Система работает, и то, что мы хотим, мы получаем. Но она ничего никому не подсказывает. Если система ломается, то делает это тихо, некрасиво, никому не сообщает о том, что она сломалась. Я не знаю, насколько нужно ее прямо сейчас чинить, потому что для взрослых детей она работает сносно, а для мелочи пока непонятно, нужна ли она вообще. Если нужно протестировать 2-ой класс на семейном обучении, где дети уехали за рубеж, то это все работает, ничего не ломается. Если потребуется что-то в авральном режиме менять, наверное. Пока мы ездим на этом самокате не очень удобном, но который катается. Наверное, есть что получше, но работает и это.
Наталья Андреева: Я тогда задам несколько вопросов. Вы с семейниками делаете или не делаете смешанное обучение?
Алексей Наумов: У нас есть два типа семейников. У нас есть наши семейники, которые ушли из школы по какой-то причине. Они, как правило, сидят на репетиторах и приходит только сдавать промежуточную аттестацию. Есть какое-то количество семейников по регионам, которые к нам прицепились по разным причинам. Но они не заинтересованы пока ни в каком обучении, только в промежуточной аттестации. Поэтому я думаю, что в реальности наиболее перспективная история будет не с семейниками в следующем году, а с заочниками. Потому что мы чуть-чуть меняем рабочий план, и появится большое количество детей, которые будут сдавать ряд предметов досрочно или будут проходить в полусмешанной форме. Наверное, таких детей будет достаточно много по целому ряду предметов. Например, география, скорее всего, попадет, потому что она и сейчас уже “страдает”. Видимо, туда пойдут и все 1-2-часовые курсы в той или иной мере. Я думаю, заочники – главные потребители этих полусмешанных курсов.
Наталья Андреева: У какой доли детей родители испугались коронавируса, посадили сидеть дома и до сих пор дети не вышли? Что вы с ними делаете?
Алексей Наумов: Таких детей очень немного. Я думаю, что на весь комплекс человек 15-20. Это совсем немного. Там какая-то движуха происходит электронная: что-то высылают им, в каких-то случаях смотрят камеру, что происходит на уроке. Как минимум, половина из этих детей — ученики старших классов. Вопрос стоит в том, как им пройти аттестацию по предмету, то есть досдать. Положа руку на сердце, я не думаю, что одиннадцатиклассников надо учить ряду предметов в январе выпускного года.
Есть на дистанте какое-то количество детей из началки, у которых родители уехали куда-то далеко, еще спасаясь от первой волны, и возвращаться не планируют. С ними сложно, потому что в началке надо, чтобы дети ходили, что-нибудь делали. Но им высылают задания, они что-то высылают назад. Часть из детей находятся в какой-то глуши…
Наталья Андреева: У меня вопрос еще про прокторинг. Можно ли использовать это как прокторинг – голосование на собрании управсовета школьного.
Алексей Наумов: А Зум или что-то еще не устраивает?
Наталья Андреева: Устраивает, но хочется знать, что они это они, а не другие люди, которые загримировались.
Алексей Наумов: Кстати, нам пришло гигантское письмо из прокуратуры о том, что некто написал большую предъяву, что гимназия 1505 купила себе Зум-аккаунты, и использует их вместо МЭШ. Некто хочет, чтобы государство проверило, насколько эта гимназия и другие школы используют деньги актуально, а то они закупают на других сайтах Зум-аккаунты, а потом данные наших детей уходят за бугор. Смех смехом, но большое письмо, мы на него отвечали. Если кто-то использует Зум для обучения, имейте в виду, что прокуратура не дремлет.
Наталья Андреева: И прокуратура не дремлет, и родители не спят. Мы раз в месяц стараемся делать с Еленой Зачесовой зум-встречи по всем правовым вопросам. Прокуратура пришла по велению сердца родителей еще в апреле 2020-го года в одну из школ, которая с нами плотно дружит. Но они успели подготовить локальные нормативные акты. Прокуратура второй раз уже приходила. Там активные родители, которые любят школу, помогают ей.
Алексей Наумов: Я так и понял. Это нужные родители. Я всем сердцем за них. Я понимаю, что шутки шутками, но мысль была такая, что у вас есть МЭШ, есть Тимс, а вы в Зуме. Как-будто бы Тимс – это отечественная система. Согласно письму, Тимс содержит все свои сервера в Москве, никаких данных никуда не утекает. Я не знаю, где находятся сервера, очень надеюсь, что в Москве. Для меня это был смех. Думаю, ничего себе люди заморочились: нашли сумму, сколько потратили, привели скрин.
Наталья Андреева: Еще есть вопросы про прокторинг. У нас была в ноябре встреча с Алексеем, когда Алексей рассказывал, как писали прокторинг, зачем. Предлагаю посмотреть эту встречу: там был рассказ с картинками, с объяснением, с мотивацией.
Алексей Наумов: Я могу по деньгам ответить: нам это обходится в 300 руб. в месяц. Мы на reg.ru имеем новый сервер. Но если свой крутить, то это дороже.
Наталья Андреева: Каждый может повторить этот опыт. Если что, можно написать Алексею, взять исходники.
Я передаю слово Елене Святославовне Столбовой из Иркутска. Мы давно дружим и общаемся, проводили вместе в Иркутске конференцию по смешанному обучению в 2019-ом году. Это было здорово и замечательно. Много коллег из школы приняли участие, выступили, показали свои практики. Елена была победителем предыдущего Конкурса уроков смешанного обучения.
Пожалуйста, поделитесь, что у вас. Наверное, у вас был дистант осенью. Чем он отличался от того дистанта, который был весной, были ли какие-то отличия или все было похожим?
Елена Столбова: Добрый вечер, коллеги. Дистант весенний был полностью всю четвертую четверть. Было очень сложно моим коллегам. Здесь даже не в том вопрос, чтобы внедрять смешанное обучение, а просто вести уроки дистанционно. Если взять сейчас осенний дистант, то у нас его было не так много. Это было недели три, максимум четыре, до каникул осенних и буквально одна неделя после каникул. Некоторые учителя освоили достаточно много ресурсов за это время. Было много очень полезного, много новых ресурсов. У нас системы дистанционного обучения никакой нет, поэтому и “Якласс” выручал, и “Яндекс.Учебник”, и “Учи.ру”. Все, что можно было, то мы и применяли.
Мы не так давно, сентября 2019-го года пробуем смешанное обучение. Весной этот дистант достаточно подкосил нас, потому что дистанционно пытаться вести уроки в смешанном обучении мы совсем не могли. Мои коллеги – новички, поэтому можно сказать, что уроков и не было.
Осенью мы вышли с дистанта. Дети занимаются. У нас кабинетная система: дети сидят в своих кабинетах, а учителя бегают по школе, – это очень сложно.
По поводу того, что техники не хватает: у нас в кабинетах есть учительское рабочее место, есть интерактивная доска, проектор. Но чтобы делать ту же ротацию станций, переносить планшеты, ноутбуки из кабинета в кабинет (у нас школа очень большая, три этажа, 6 блоков) и бегать из одного блока в конец другого очень тяжело. Поэтому коллег я не заставляю, потому что прекрасно понимаю, насколько им приходится тяжело. По большей части, у меня уроки по смешанному проводят в началке. Дети с учителем сидят в кабинете, не ходят – это достаточно комфортно.
Какие-то планы ближайшие… Наверное, единственное желание — чтобы побыстрее все закончилось, чтобы все учителя вернулись в свои кабинеты. Потому что идет и нагрузка на кабинет, и техника летит, и кабинеты все уже приходят в состояние негожее.
Нас всех сейчас подключают к Тимс – это обязательно. У нас сейчас действует проект в Иркутске – “Иркутская открытая школа”. Поэтому мы всех детей и учителей зарегистрировали в Тимс. У нас будет некое единое пространство для всех школ, где можно будет проводить мероприятия, в том числе уроки.
Наталья Андреева: Про этот проект можете сказать пару слов?
Елена Столбова: Я так поняла, что это проект под руководством москвичей, не просто так к нам пришло. С нашей стороны, со стороны департамента образования, курирование данного проекта в нашем городе.
Наталья Андреева: Да, если ноутбуки большие, тяжелые, таскать их — это боль. С новым СанПиНом, с теми размерами, которые заявлены, вообще не представляю, о каких ноутбуках может идти речь. Точнее мы знаем, но никто их не видел, и сколько килограмм они будут весить, никто не знает. Десктопы в классах – это здорово, но для этого нужны деньги, а деньги в ограниченном количестве везде.
Елена Столбова: Здесь единственная помощь — смартфоны, если просто на уроках какие-то ресурсы использовать. Но не совсем это удобно и комфортно детям.
Наталья Андреева: Спасибо большое. А есть ли у вас какие-то планы? Или вы пока смотрите на ситуацию и просто гибко под нее подстраиваетесь?
Елена Столбова: Наверное, так и есть.
Наталья Андреева: Мне кажется, большая часть школ сейчас живет в состоянии настоящего эджайла, никто цели не ставит.
Елена Столбова: Да. Это бесполезно, потому что ты не знаешь, что ждет тебя завтра.
Наталья Андреева: Каждые 5 минут что-то меняется. Зашел на сайт: ой, Министерство образования сделало вот это, а теперь вот это, а теперь вот так. И в этой ситуации тяжело что-то планировать. Это правда.
Я думаю, что Алексей Наумов – молодец: они написали свой прокторинг, у них команда, слаженная, работающая.
Еще хотела спросить, нет ли у вас Сберкласса? Скажете пару слов, какие впечатления?
Елена Столбова: Мы не так давно его запустили, во второй четверти. Не все так там легко, как мне изначально показалось. Я думала, что это как “Якласс”. Сам принцип построения, модульная система – это все нужно пересматривать, весь подход. Если говорит про смешанное обучение, то это смотрится действительно хорошо. Если говорить про наполняемость, то задания очень интересные. Конкретно предмет информатика мне там очень нравится. Мотивирующие задания, задания на развитие мягких навыков тоже хорошие. Но не все предметы там хорошо представлены. Потому что учебники не подходят, материал не идет. Пока мы пытаемся детей подвести к этому – для них тоже сложно понять этот принцип.
Наталья Андреева: Здорово. Елена, спасибо огромное. Нам важно увидеть, как по-разному выстраивается обучение. С одной стороны, можно делиться идеями, брать что-то у кого-то, а с другой стороны, просто важно видеть, что несмотря на разные вещи, мы продолжаем плыть в направлении цели.
Александр Кузнецов: Добрый день, коллеги. Дистант мы проще пережили, но всё равно потребность проработки с учителями есть. Идет работа в новых реалиях цифровой дидактики. Действительно, много смешанных технологий мы использовали в Тимсе. Ещё весной мы проводили конференцию – у нас учителя сами делились опытом. Татьяна Громова много чего проводит – это мы у себя публикуем, чтобы коллеги тоже внедряли.
Мы продолжаем развивать свой Мудл. Буквально осенью мы разработали курс на Мудл. У нас преподаватель проводит занятия, чтобы обучить каким-то основам. Кто уже более опытный, тот проводит небольшие мастер-классы по каким-то более продвинутым вещам в Мудл. Сейчас, когда уже все вышли на очное обучение, мы продолжаем в этой среде развиваться. Какие-то вещи мы взяли из того, что было в онлайне: перевёрнутый класс, синхронную, асинхронную работу, когда у нас кто-то болеет (тогда мы можем подключить ребят).
Наталья Андреева: То есть реальное гибридное обучение реализовано. Если кто-то болеет, то вы поставили ноутбук, вывели туда, и дети в классе могут участвовать.
Александр Кузнецов: Не так много у нас учителей, поэтому мы выстраиваем такое обучение, чтобы все понимали, как организовать, какие есть подводные камни. По-максимуму сейчас хотим охватить, чтобы все этим инструментом овладели. Это удобно. Когда ребёнок заболел, ты его подключил, и всё технологии там используешь.
Наталья Андреева: В главном здании у вас были камеры почти во всех кабинетах, можно было транслировать. Используете ли это? Если дети не могут включиться, то хотя бы могут посмотреть урок?
Александр Кузнецов: Да, мы подключаем сейчас камеры. Сейчас хотим и во всех корпусах тоже так сделать.
Наталья Андреева: Это бесплатная программа, которая была по оборудованию классов камерами? Или уже это программа закончилась, и вы по-другому подключаете?
Александр Кузнецов: Да, по-другому. Мы как раз Тимс используем. В основном, через него мы подключаем. Учителям это понятнее, они как раз с ним работают.
Наталья Андреева: Коллеги, есть какие-то вопросы? Спрашивает, позволяет ли Тимс сделать запись сессии.
Александр Кузнецов: Да, можно. Нужно включить запись урока, и он записывается.
Наталья Андреева: Используете ли записи?
Александр Кузнецов: Да, бывает, такая потребность есть. Учитель проводит урок и потом ребятам отправляет ссылку, чтобы подключиться и пересмотреть материал.
Наталья Андреева: У школы 1788 есть такая методкопилка, куда учителя собирают интересные штучки, которые получились. Они сделали на сайте раздел, куда это выкладывают.
Ещё спрашивают, можно ли по этим записям провести анализ взаимообучения? Есть у вас какие-то конкретные планы по проведению конференций взаимообучения? Или пока нет, и вы смотрите и ждёте, как будет развиваться ситуация?
Александр Кузнецов: Мы планируем проводить. Мы весной подключали другие школы, потом мы направляли им схемы.
Наталья Андреева: У вас в школе много детей, которые не вышли из онлайна?
Александр Кузнецов: В основном это единицы.
Наталья Андреева: Спасибо большое. Передаю слово Татьяне Громовой из гимназии 1576. Татьяна давно работает в смешанном обучении. С гимназии 1576 мы начинали смешанное обучение с конца 2013-го года. В 2014-ом году мы вели курс в школе, много и долго работали.
Татьяна Громова: Здравствуйте. Слушая и анализируя все сказанное, анализируя то, что сейчас происходит в мире и в моём классе, конкретно, я всё больше убеждаюсь в том, что нужна очень грамотная цифровая образовательная среда, ограниченная классом, где будет наше пространство, наша деятельность: она будет непрерывная, свободная. Ребёнок должен иметь возможность подключаться к образовательной деятельности: неважно, где и при каких условиях.
Если говорить конкретно о моём классе, то у меня была идеальная картина мира: цифровая образовательная среда в Workplace. Почему была? Потому что совсем недавно Workplace выставил счёт. С 10-го февраля у нас будет платный аккаунт за 4 доллара за одного, около десятки в месяц.
Наталья Андреева: Это корпоративный аккаунт?
Татьяна Громова: Да. Они сначала дали бесплатный полностью доступ, и мы там творили.
Наталья Андреева: Года полтора вы там работали?
Татьяна Громова: Да, наверное. Буквально месяц назад пришло уведомление, что заканчивается халява.
Даже моя дипломная работа направлена на цифровую образовательную среду в начальной школе. И я поняла, что навыки, которые мы набрали в работе с Workplace, можно легко переложить в Тимс. И этот процесс перехода мы уже начали. Я особой разницы не почувствовала. Дети больше возможностей для себя открывали, наверное.
По поводу Мудл Александр Игоревич сейчас говорил, что он нам сейчас очень сильно помогает. Мудл встроен в Тимс, поэтому мы можем без дополнительной авторизации направлять детей на материал Мудла. Это очень удобно. Это убирает лишние переходы, авторизации и прочее. Здесь также можно создавать команды, как и в Workplace. Это очень важно. В командах можно использовать файлообменник, где у нас хранятся все нужные для нас документы. Так я открыла детям, например, доступ к учебным материалам. Здесь у них целая папка копится учебных материалов, к которым они постоянно и уходят для изучения.
Очень криво работает Вики-сайт. Я удалила его.
Очень интересно работает онлайн-доска и свои имеет особенности. Необходимо работать ученикам только с ноутбука и только в приложении. И только тогда здесь будет появляться какая-то информация. Но это очень крутая вещь. Например, в Воркплейсе мне нужно было использовать дополнительные Миро и другие сервисы.
Самая моя любимая штука, которая есть в Тимсе, – это записная книжка. Мы сейчас уже третий урок проходим по истории. И у каждого ребёнка есть свой раздел, куда он отправляет свои цифровые конспекты. Это очень круто. Дети учатся визуализировать информацию в такой интересной и доступной форме. Идёт урок – они рисуют, мы обсуждаем. У нас есть в начале урока список вопросов, на которые мы должны ответить. Дети либо словом отвечают, либо этими зарисовками.
Что мне еще здесь нравится? Я создала разделы для каждого ученика. И ученики заходят в свой раздел, создают сами страницу. 1-я страница — 1-й урок, 2-я страница — 2-й урок. Таким образом образуется своя цифровая книжка по материалам урока. Есть ребята, которые пока боятся некоторых технических вещей. Например, они боятся нечаянно удалить что-то. Они пока рисуют у себя в тетрадях. И чтобы конспект сохранился и была возможность другим детям показать и оценить свою работу, они публикуют здесь фотографию своей страницы.
Наталья Андреева: Они просто делают фото страницы из тетради?
Татьяна Громова: Да. У нас есть такие задания: нужно проверить конспект другого ученика, сказать, чего не хватает, прокомментировать работу.
Наталья Андреева: Это какой класс?
Татьяна Громова: 4-й класс.
У нас в третьем классе был курс “Визуальные заметки”, где мы учились создавать конспекты, акцентировать внимание на визуализации. Мы продолжаем и бумажные варианты, и электронные. Но у нас есть правила: если тебе удобно в бумажном варианте, пожалуйста, продолжай действовать, фотографируй, публикуй. Е если тебе круче работать в цифровом виде, то пожалуйста, нет проблем.
Что мне здесь нравится: есть возможность открыть ещё одно задание, и в Microsoft forms создать опросник. В этом случае дети проходят ещё и опрос.
Есть возможность сделать наши внутренние каналы. Дети сами делают каналы, например, чтобы обсудить какую-то проблему. Это групповая работа.
Наталья Андреева: Они для этого не должны быть админами?
Татьяна Громова: Нет. Дети могут сами создать канал. Они могут создать канал свой личный и общаться, могут отдельный чат создать и там уже общаться по своим каким-то направлениям.
Мы работали с ними на Воркплейсе, в социальной сети: очень долго учились общаться правильно, правильно выражаться. Это культура общения, культура поведения в социальных сетях. Это нам позволило быстро и безболезненно перейти в новую среду и здесь уже планомерно работать.
Что еще интересно: у нас остаются трансляции. Мы используем трансляции для тех детей, которые не присутствуют очно на занятиях. У меня два ученика стабильно не ходят. Зато они очень активно участвуют в онлайн-уроке: порой даже лучше, чем те, которые сидят в классе.
Мне здесь не нужен прокторинг. Я уверена, что мамы работают, они очень сильно заняты и говорят: “Благодарим вас, что устроили для них это, тем самым освободив нас от лишней обязанности ещё их и обучать”. В общем, как они работают в классе, так же они работают и онлайн. Когда мы проводили новогодние мероприятия, то их так же подключали, включали в нашу деятельность.
Когда я разговаривала с ребятами по поводу того, что изменилось за этот год, два ученика рассказали, что они стали более ответственно относиться к своим образовательным результатам, то есть к своему обучению. И я это увидела, когда мы весной были на дистанте, один ученик серьёзно взялся за учёбу и сейчас очень ответственно относится. И то, что он не понимает на уроках, чтобы меня лишний раз не мучить вопросами, он приходит домой и пересматривает. Иногда я даже не повторяю. Я знаю, что всегда ведётся запись. Я говорю: “Остановишь на 20-ой минуте и посмотришь видео”. Не нужно время тратить. Это и Тимс позволяет делать, и Воркплейс.
Наталья Андреева: Мне кажется, это не только для началки актуально. Просто в началке важно увидеть, что это возможно. Вы уже рассказывали московским учителям?
Татьяна Громова: Да, рассказывали. Меня просили сделать отдельный курс из тех, что я делаю, по тому, как создавать образовательную среду в Воркплейсе. Но сейчас он не актуален. Но это можно перенести на Тимс: те же самые инструменты, та же самая технология. О технологии чуть позже расскажу, когда статья выйдет. Пока у меня есть статья по использованию трансляции на уроках, могу ей поделиться.
Наталья Андреева: Было бы здорово.
Татьяна Громова: Наталья, вы на первых наших встречах рассказывали о разных видах смешанного обучения, о разных моделях. Одна модель есть с полным погружением. Это получается реально полное погружение. Меня не волнует, что ты отпросился домой, тебе к зубному ехать и так далее. У тебя есть другое время, когда ты можешь сесть спокойно пересмотреть: в выходные или когда угодно. Но вот эти вещи должны быть. Раньше это было проблематично: это лишнее время уделять ребёнку, родителям отправлять какие-то задания, просить проконтролировать. А тут всё есть – только делай.
Наталья Андреева: Но ушло время на формирование именно культуры работы. Мне кажется, что дети готовы к тому, чтобы дальше так продолжать в пятом, шестом классе учиться. Вопрос к Александру: кто их подхватит?
Татьяна Жукова: Вопрос преемственности — это всегда очень остро.
Наталья Андреева: Я помню, что есть Лысикова, учитель биологии, Шишкова, учитель физики. И, наверное, есть другие учителя, которые продолжают что-то делать, работать. Поэтому я надеюсь на лучшее.
Татьяна Громова: У нас классные учителя. Я думаю, мы наладим с ними какую-то совместную деятельность. У меня уже есть задумки, что мы сделаем с будущим классным руководителем, учителем математики, русского.
Наталья Андреева: Если у вас будут какие-то ссылки на мероприятия, включайте, чтобы можно было не только учителям вашей школы подключиться.
Татьяна Громова: Если у нас получится результат хороший, мы поделимся.
Наталья Андреева: Спасибо большое. Очень здорово. Передаю слово Татьяне Жуковой.
Татьяна Жукова: Я скажу об учителях. Мы всегда говорили, что дистант разделил всех на тех, кто за дистант, кому это зашло, и тех, кому не зашло. Кому-то не зашло: они с техникой на вы, не знают сервисы, не знают, куда это применить, как вести уроки, чтобы это было интересно детям и им самим.
Сейчас говорим о второй волне. У нас в регион вторая волна не пришла. У нас есть классы, которые выходят на карантин. Учителя работают дистанционно. И уже это никого не пугает. То же самое у нас: беготня по коридорам, классы прикреплены к одному кабинету.
По поводу семейного обучения: есть ли дети, которые ушли и не вернулись? У нас такая практика есть, но это очень мало детей, единицы. В основном все ходят, учатся в обычном формате.
Например, у меня был ребёнок, который с 1-го сентября не приходил в школу. Каким образом мы с ним занимались? Я его подключала в класс. Если у нас ротация станций, то он работает с группами. То есть он так же перемещается, только с телефоном.
К сожалению, у нас пока ещё нет стабильного интернета, чтобы мы смогли всегда работать так, как хотелось бы. Но, в любом случае, мы находим какие-то точки соприкосновения, пытаемся вводить именно онлайн-формат. Шатко, валко, но идём вперёд.
Радует то, что учителя этого не боятся. Очень приятно, что на наши встречи коллеги приходят, интересуются, задают вопросы.
Наталья Андреева: Спасибо. Я попрошу пару слов сказать Ольгу Борисовну Михееву. Это Иркутский институт развития образования. Мы проводили совместно и Конференцию по смешанному обучению в 2019-ом году, и дважды проводили конкурс “Мой современный урок”. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями от того, что в целом происходит в регионе, и что планируете.
Ольга Михеева: Здравствуйте, коллеги. Я представляю Центр цифровой трансформации образования. Мы являемся региональными координатами и консультантами в дистанционном обучении.
Как только грянул гром среди ясного неба, так мы перешли на дистанционное обучение. Мы сформировали на сайте своего института консультационный онлайн-пункт, где собрали всевозможные инструменты, через которые коллеги смогут организовать дистанционное обучение на местах. Конечно же, было очень сложно всем вступать в этот формат обучения. В первый раз весной это был такой хаос у всех в головах, потому что каждый в спешке выбирал всё, что попадалось под руку из инструментов. В основном, из коммуникационных средств что-то использовали: как ни странно, мессенджеры. И здесь происходила односторонняя связь. То есть учителя передавали задания односторонне и получали обратную связь, можно сказать, нулевую. Конечно же, сказалась неподготовленность коллег – их оказалось много по статистике. Было намного легче тем педагогам, которые уже начали работать в смешанном обучении и имели какой-то опыт с электронными средствами обучения.
Осенью уже была другая картина – к осени уже все подготовились. Большая часть образовательных организаций региона закупили лицензии на разные средства связи: Тимс, Zoom и так далее. Построение дистанционного обучения стало более гармоничное, более целостное и пространство появилось осязаемое. Проблемы всё-таки остались. Хотя по нашему консультационному пункту можно сказать, что коллеги очень редко обращаются с какими-нибудь проблемами и вопросами. Может быть, менталитет сказывается, что люди не хотят говорить о том, что у них какие-то проблемы существуют, решают их самостоятельно. Но мы все готовы помочь, если нужна какая-то консультация. Часто какие-то новые инструменты мы выкладываем там же, на нашем сайте.
Отдельно хотелось бы остановиться на таких проблемах, как организация обратной связи учителя и ученика. Я думаю, что это самая острая проблема, с которой педагоги часто не справляются, потому что идёт всё-таки односторонняя связь: говорящая голова в экране и какие-то письменные работы детей, которые они присылают обратно на e-mail учителю. Мы работаем над этими вопросами – максимально идёт внутреннее обучение в регионе.
Было написано несколько программ по организации дистанционного обучения. Мы максимально охватываем всех педагогов, которые желают обучиться. И внутри каждого муниципалитета также проводятся свои мастер-классы по организации дистанционного обучения.
Мы надеемся, что такой выход из зоны комфорта даёт своё положительное действие, потому что коллеги всё-таки поняли, что цифровые образовательные инструменты необходимо изучать и осваивать. Это действительно помогает в реализации ряда проблем. На самом деле, это воспринимается учениками на ура. Они им интересны, привлекательны, они намного быстрее осваивают их, нежели педагоги.
Надеемся, что наш Центр цифровой трансформации будет работать в этом направлении ещё более тщательно, более кропотливо.
Мне очень понравилось выступление Татьяны Громовой. Я прямо в восторге от коллеги. Спасибо большое за ваши примеры, ваши интересные включения. Так у вас всё это гармонично встроено. Я представляю, насколько интересно на вашем уроке. Спасибо большое. Коллеги, если есть вопросы, пожалуйста.
Наталья Андреева: Спасибо большое. Я хотела спросить, город Черемхово выпал или включился?
Ольга Михеева: Город Черемхово у нас настолько продвинутая точка нашего региона – они давно работают в смешанном обучении. Они очень хорошо освоили Мудл, все Google-инструменты. Конечно же переход на дистанционное обучение у них прошел, можно сказать, безболезненно. У них было много инструментов, через которые они могли это сделать, и родители были подготовлены к этому, были включены в этот процесс.
Наталья Андреева: Есть ли какое-то количество родителей, которые испугались коронавируса и сели дома?
Ольга Михеева: Я позвонила своим коллегам, которые мониторят заболеваемость детей и педагогов в нашем регионе, и задала такой же вопрос. После того, как мы вышли с карантина, вышло 100% детей. Практически не было детей, которые уходили самостоятельно на осознанный дистант, из-за того что они боятся заболеваемости.
Наталья Андреева: Спасибо.
У нас есть Людмила Шиленкова – это один из методистов Центра смешанного обучения и психолог. Она хотела поделиться коротким рассказом о том, что она делала в течение этого года: это психологическая поддержка учителей, которые работают в смешанном обучении. Есть группа, которая встречается онлайн каждую пятницу в 7 вечера. Учителя, которые туда приходят, могут поделиться своими проблемами с другими людьми, “обстукать” об них какие-то идеи. Кто-то приходит поплакаться, кто-то приходит, потому что есть сложный ученик. Кто-то приходит пожаловаться на родителей или спросить, что можно сделать, потому что всё, что было сделано, не работает. Если у вас есть учителя, и они сталкиваются с проблемой, можно приходить на такую группу поддержки учителей, которая проходит каждый четверг в 7 вечера по Москве.
Я думаю, что мы будем продолжать эту группу до конца учебного года, потому что, как нам показалось, это хорошая история для того, чтобы учитель мог получить поддержку не только среди близких и знакомых людей, но и среди других учителей.
Людмила Шиленкова: Здравствуйте, коллеги. Прелесть группы, во-первых, в живом общении, когда обсуждаются именно темы, которые актуальны для тех участников, которые пришли. Мы не задаём тему заранее. Это не вебинар, а живое профессиональное общение, когда каждый делится своим опытом, видением, мышлением. За счёт этой обратной связи участник, который поднял тему или задал вопрос, может выстроить свое собственное решение проблемы или вопроса. Но обычно люди приходят со своим профессиональным запросом. То есть у них есть какая-то трудность, которую хочется решить, но не получается в рамках организации или только через общение с коллегами, через прослушивания вебинара. Информация есть, но бывает, чего-то ещё не хватает. В таком коллегиальном, профессиональном обсуждении вырисовывается решение.
Группа у нас открыта, то есть каждый может присоединиться, когда ему будет удобно. Кто-то пропускает, кто-то ходит постоянно. Бывает, что участник не ходит какое-то время, а потом заново приходит послушать коллег. Через такое обсуждение каждый для себя что-то новое выносит и открывает новые грани данного вопроса или в целом от своей профессиональной деятельности.
На мой взгляд, группа очень ресурсная. Она анонимная, конфиденциальная: все, что мы обсуждаем, не записывается, не выносится вовне вебинара. Важно создать безопасное пространство, в котором можно говорить о том, что волнует в своей работе.
Наталья Андреева: Спасибо огромное, коллеги. Здорово, что сегодня так встретились. Хотела сказать огромное спасибо всем, кто рассказал, поделился своими находками, планами, идеями, впечатлениями о второй волне дистанта. Потому что, наверное, в массовых школах волна вторая прошла по-другому. У тех, кто работал в смешанном обучении, она улучшилась.
Мне кажется, это здорово, что можно послушать чьи-то идеи, что-то взять и, может быть, потом пообщаться с людьми.
Спасибо всем, мы завершаем нашу встречу.