Лучший путь интеграции технологий в образование

Автор — Б.Холланд

(перевод с англ.языка)

Помощь учителям во внедрении технологий в образование в своих классах начинается с уважения их взглядов.

Неверно думать, что если учитель отказывается от внедрения технологий в свои уроки, то значит он просто не хочет учиться, попросту говоря — лентяй. Нет, всё намного сложнее.

Исследователи в области образования Аллан Коллинз и Ричард Халверсон в 2010 году писали, что хотя такие простые технологии, как учебники и доски, уже давно являются частью учебного процесса, эти инструменты укрепили существующие культурные и структурные нормы. Цифровые же технологии принципиально «угрожают» идеалу,  с которым идентифицируют себя учителя: в классе есть один эксперт и он находится перед учащимися. Вооруженные гаджетами,  дети могут научиться чему угодно, от кого угодно, где угодно и в какое угодно время. Это не только подрывает авторитет привыкшего к традиционному обучению педагога, но  и ослабляет  контроль за учащимися.  И от этого учителю становится не просто сложно — ему становится плохо.

Другой немаловажный аспект — учитель трезво и вдумчиво оценивает технологии в контексте своего класса и делает вывод, что без них он может обойтись. Даже в самой продвинутой школе в классе с самыми сильными учениками могут идти и идут уроки, на которых дети не достают свои смартфоны, не используется электронная доска, но занятия полны разными видами активностей, работа кипит и чувствуется общая слаженность учебного процесса.

Исходя из вышеизложенного, в работе по внедрению образовательных технологий следует учитывать следующее:

  1. Вместо того, чтобы продвигать технологии в качестве панацеи, помогите учителям определить проблему для решения, а затем покажите им, как технологии это исправят или улучшат.

От редактора: Центр смешанного обучения проводит встречи с учителями с применением дизайн-мышления — на  них мы помогаем определить проблемы, с которыми сталкиваются они и их ученики. В поисках решения этих проблем многие учителя приходят к использованию технологий в своей работе.

  1. Необходимо относиться с пониманием и уважением к тому беспокойству и тем чувствам, которые испытывают учителя.

Следует подумать о том, какую позицию занимает именно этот учитель в школе? а как он ощущает себя в ней? какую роль играет?

Показательно такое наблюдение: некоторые учителя, считающие себя экспертами и супер-профессионалами (и зачастую так оно и есть!), крайне негативно реагируют на необходимость изучить что-то новое, добавить что-то новое в свои уроки. Это как вызов самому себе и как угроза (мнимая, конечно) тому, что ученики и коллеги перестанут видеть в них лидеров. Поэтому на любое ваше предложение внедрить новую технологию вы слышите громкое и агрессивное «Нет!».

От редактора: внедрение технологий идет результативнее, когда акцент с их «огромнейшей роли в образовании во всём мире» смещается на личность каждого учителя — так он превращается в доброжелательного сторонника.

  1. Внедряйте технологии под иным углом: не как они помогут учителю, а как они помогут ученику.

В этом ракурсе технологии перестают бросать вызов учителям — они переключаются на учащихся. О, от осознания этого становится куда легче!

От редактора: и действительно, внедрение технологий в образование далеко не всегда требует от учителя перестройки всего подхода к обучению.  Например, некоторые приемы саморефлексии (ведение ученического онлайн-дневника, заполнение онлайн-опросника и др.) обогащают учебный процесс практически без участия учителя.