Самонаправленное обучение в государственной школе

Дина Иванова, директор МБОУ СОШ № 161, г. Зеленогорск, Красноярский край

Елена Волковастарший методист, МБОУ СОШ № 161, г. Зеленогорск, Красноярский край

Дина Иванова: Добрый день! Мы рады вас приветствовать. У нас было выступление на Московском международном салоне образования. Возможно, кто-то из присутствующих сегодня смотрел онлайн-трансляцию этого выступления, либо сам лично присутствовал. У вас там была возможность пообщаться с нами. Сегодня мы более полно будем рассказывать о нашем школьном проекте. Мы из города Зеленогорска Красноярского края. Город является атомным городом. Мы — город Росатома. И наша школа является инновационной школой сети школ  Росатома.

Елена Волкова: Уважаемые коллеги, добрый день!  Попробуем структурировать немножко наше выступление. Мы предполагаем, что у нас будет несколько частей. Первая часть —  мы представим наш проект по учебной самостоятельности, в котором мы живем для того чтобы была жизнь. Вторая часть — немного теории. Мы представим образовательную технологию, на основе которой реализуется проект. Третья часть — мы попробуем с помощью видеоряда прожить с вами то самое учебное занятие, в котором разворачивается учебная самостоятельность ребятишек. И четвертая — несколько технологических тонкостей.

Дина Иванова: (На экране идет демонстрация видео). Посмотрите ролик, его создали наши ребятишки-одиннадцатиклассники в этом году по итогам  и под впечатлениями их участия в проекте в прошлом году. Про свой опыт вот такие картинки составили, сочинили, озвучили. Это взгляд детей на то, что в школе происходит. Фотографии с учебного занятия, вот так оно проходит.    

(По техническим причинам демонстрация видео не состоялась) 11 апреля, в зале Ушинского (на ММСО) было наше выступление, мы демонстрировали этот ролик. Есть прямая трансляция в группе «Смешанное обучение» в Фейсбуке. Вы можете ролик там посмотреть, там в итоге все состоялась.

Елена Волкова: Коллеги, мы разворачиваем проект для 10-11 класса уже третий год. Считаем, что пока это пробные шаги, и проект разворачиваем  во втором полугодии. Мы берём наших десятиклассников, которые работают уже по требованиям ФГОС СОО, у них есть предметы на базовом и углубленном уровне по выбору учащегося.  Мы рассматриваем проект как школу самоподготовки для индивидуальных образовательных программ и маршрутов учащихся. Такая методическая площадка, площадка роста учебной самостоятельности для наших ребятишек, и, как совершенно верно говорил Владимир Погодин, роста учебной самостоятельности  для нас самих, для наших учителей и для наших родителей. 

Предметы, которые ребята выбрали для изучения на базовом уровне, мы  изучаем в следующем пространстве: Два раза в неделю проходят трехчасовые учебные занятия. Вторник – четвёртый, пятый, шестой урок, скажем так, если в привычном смысле говорить. С 11.00 до 14.00 – 1-ый разворот. И в среду — первый, второй, третий урок, с 8.00 до 11:00.

Все десятиклассники, их у нас в этом году 40 человек, поделены по нормативам школы на 2 класса: А и Б. Здесь они встречаются все вместе, 40 человек. 

У каждого из них есть свой индивидуальный учебный план и свой набор предметов, которые они изучают на углубленном уровне и на базовом уровне. Поэтому в этом пространстве одновременно существует 8-10 предметов: химия, физика, биология, история, обществознание, информатика, естествознание, в этом году попробовали ОБЖ завести. Предметы могут быть любые. Важно другое. На сегодняшний день нам важны не только эффекты-результаты по изучаемым предметаму, у нас в задаче проекта другие эффекты, про это тоже немножко попробуем рассказать. Одновременно в нашем пространстве работают примерно от 3 до 5-6 педагогов. По каждому предмету создана технолого-методическая карта для организации самостоятельной работы учеников. В ней заложено много вариантов для выбора по содержанию, организационным формам, источникам, формам контроля, способам работы и взаимодействия.  

     Ученик действует абсолютно по индивидуальному учебному плану. И в эти 6 часов в неделю он изучает те предметы, которые он выбрал на базовом уровне. Если у него два предмета, значит он из 6 часов, вроде бы, как формально, может два часа изучать свой предмет. Например, история 2-х часовая, он может её изучать 4 часа, а может — все 6 часов. Он здесь же изучает и другие предметы — физика, химия, если они у него выбраны, и сам распределяет свою учебную занятость между  выбранными предметами. Но для этого 6 часов совместного общего для всех учащихся учебного пространства разворачивается по особой технологии — коллективное обучение по индивидуальным программам и маршрутам.

Посмотрите приоритетные направления, по которым мы выбрали трудиться: Это создание условий для реальных самостоятельных действий учащихся. Не пошли по пути внеурочки, не пошли по пути «после школы». Все, что связано с учёбой — больше 10 часов в сутки, и если сюда мы прибавим время на сон, хотя бы сколько-то, то получается, что большую часть своего жизненного времени человек находится в школе. Это, получается, то, как мы в школе живём, то и получаем.  Школа — это жизнь! Поэтому мы взялись, за реальный учебный процесс. Мы рискнули, мы взяли учебное пространство реальное, вместо уроков делаем по-другому организованные учебные занятия.  

Дина Иванова: Наша задача в проекте является общешкольной задачей:  мы переходим к проекту и целенаправленно работаем всей школой. О важности этого также говорил в своем выступлении Владимир Погодин. То есть у нас на трех уровнях образования есть определённые ходы, которые мы всей школой делаем совместно. Мы сегодня представляем старшую школу. Но вот эта идеология перехода от индивидуального подхода в обучении к индивидуализации  принципиальна для всей школы. 

    Индивидуализация, я уточню, означает, что ребенок сам определяет свою программу и свой учебный темп, и многие прочие вещи. Не учитель за него решает, что он такой молодец, и ему дают задания повышенного уровня, например. Для нас это принципиально важно. 

Елена Васильевна уже сказала о том, что мы реализуем федеральный образовательный стандарт среднего общего образования, в инновационном режиме. Мы понимаем с вами, что, наверно, не очень много школ сейчас в стране, которые уже реализуют стандарты старшей школы. У нас есть проект Красноярского края, и мы входим в эту инновационную практику.

     У нас созданы новые образовательные мобильные, высокотехнологичные образовательные пространства. Напоминаю, что мы государственная школа. И технология, которые в этих пространствах реализуются,  реализуются на принципах КСО (коллективного способа обучения).

      Педагогическая практика Красноярского края в этом направлении очень сильна. И это позволяет нам два больших кирпичика реализовывать в одном проекте, имею в виду те моменты, которые про индивидуальную образовательную программу и индивидуальный учебный план старшеклассников. 

        Мы с вами знаем, что существует несколько подходов в нашей стране про старшую школу. Есть классический, когда при лицензировании и аккредитации мы закладываем  жесткие профили, когда говорят, что весь класс будет, например, физматом. 

      Наша же школа уже давно работает в системе профильного обучения. И традиция и идеология школы  — у каждого ребёнка старшей школы свой индивидуальный учебный план. И сейчас плюс индивидуальный образовательный проект, который складывает индивидуальную образовательную программу.

   Мы считаем, что будущее детей на синтезе метапредметности, то есть нельзя сделать, например, профиль только физиков или математиков. И будущее, по-нашему мнению, – это, например, биоинформатика. И у ребёнка в таком варианте организации его образовательной траектории и выбора есть вариант выбора и биологии и, например, углубленного уровня информатики. И другие  разные варианты возможны при такой организации.

Елена Волкова: Уважаемые коллеги, вот слайд, который я представила выше.  (Идет демонстрация слайдов на экране). Двигаемся дальше. Сейчас немного в том развороте, который Дина Александровна раскрывает по поводу жёсткости оформления и выбора профиля из набора предметов и  нужно ли нам это или не нужно. Нам нужно сейчас вот это — рабочий список тех умений, которые и есть проявление учебной самостоятельности, и мы движемся именно к этой цели в нашем проекте. (Идет демонстрация слайдов на экране) Это вот такой список. И обращаем ваше внимание, что он начинается с элементарного «умею планировать день» и заканчивается «умею найти напарника для себя как ресурс», «умею быть другому помощником, напарником, при этом реализую свои собственные цели», «умею сформулировать свои интересы, цели и задачи», без которых ни учебной самостоятельности  не может быть, ни жизненной самостоятельности. 

Дина Иванова:  Мы переходим сейчас к пространствам. Нашей школе 60 лет. Классическая школа в старой планировке, которая выстроена, когда город строился. Он строился по задаче Росатома. У нас была возможность создать новые образовательные пространства благодаря гранту «Школа Росатома», который выиграли в 2015 году. Идеи построения новых образовательных пространств — это идеи, конечно, мобильности, открытости и многофункциональности. Эти пространства в помещениях старшей школы были выполнены за три года в процессе реконструкции школ. (Идет демонстрация слайдов) Сейчас мы видим с вами пространство «Диалог». Обратите внимание, у каждой зоны Open Space есть имена, имена содержательные, обозначают ту функцию, для которой аудитория оборудована. Для того, чтобы дети могли реализовывать различные свои потребности. Здесь, как и везде, оптимальная мобильная мебель. Это мы видим амфитеатры мобильные. Они разворачиваются, и вся мобильная мебель в буквально считанные минуты преобразует  пространство под разные задачи. На этом слайде вы видите некоторые варианты устройства пространства, которые мы использовали в работе. Одна из изюминок этого пространства, мы специально его создали, — это чайная. Когда в проекте десятиклассники планируют свой учебный день, у них есть возможность устраивать для себя, в своем режиме, время отдыха, время общения за чашкой кофе, чая. Наверное, в массовых школах это редко бывает.

Это отдельный корпус школы, где шло построение Open Space. Был введён высокоскоростной интернет, специально кинули оптику, сервера и прочее — все, что с этим связано.

                   Второе пространство, которое появилась у нас, — «Конструктор». Потому что вектором развития школы является инженерность. Это пространство ориентировано именно под инженерные задачи. Здесь стоят графические станции,  3D принтер, есть большие комплекты для занятий по робототехники, которые здесь проводятся. Особенностью этого пространства является мобильная штабелируемая мебель, которую можно передвигать и преобразовывать. Есть система видеоконференцсвязи, которая позволяет нам через IP-телефонию реализовывать международные проекты, например, с школами Финляндии, российско-финские детские проекты в рамках проекта “Школа Росатома”. «Синяя стена» — мелованная, маркерная. Такая доска также позволяет в другом формате с детьми работать. 

   В этом году появилось пространство, которое называется «Арт-мастерская». Ее задача — мастерилки. Мебель здесь одноместная, она легко передвигается. Особенность пространства — два входа в аудиторию. В середине этого помещения находится мобильная стеклянная стена, которую можно сдвигать и раздвигать. Можно и на большую группу работать, и создать маленькие уединенные места. Когда мы создали 2 первых пространства, мы поняли, что уединенность является дефицитным местом. И здесь это как раз реализовано.

          Мы  максимально привлекаем грантовые средства. Мы стали победителем федерального конкурса по созданию информационно-библиотечных центров. Наша библиотека тоже сделана в финской идеологии библиотек. Оборудованы различные зоны (показывает на слайде). Дети используют разные свободные доступы к литературе — электронные книги, библиотека ЛитРес, планшеты.  

Елена Волкова: Уважаемые коллеги, сейчас хочется на контрасте сработать. Дина Александровна рассказала, что у нас есть особое архитектурно организованное пространство, в котором гармонично  разворачивается наш проект про учебную самостоятельность. На самом же деле, технологию коллективного обучения по индивидуальным образовательным программам и маршрутам, основанную на принципах коллективного способа обучения, которая в основе нашего проекта, возможно использовать в любой аудитории. Там, где есть дети, есть учителя, есть необходимость учебного процесса. 

Видео выступления смотрите здесь