Развивающее обучение и COVID-19: образование после карантина

Что же такое развивающее обучение и как оно перешло в онлайн? Как организовать в онлайн поисковые действия учащихся и диалоговые формы урока? Как повернуть цифру от традиционной методической модели к развивающей?
(Регистрация внизу страницы)
На эти и другие вопросы ответит Воронцов А.Б., кандидат педагогических наук, Почетный работник общего образования РФ, лауреат премии мэра Москвы в области образования. Место работы Генеральный директор Открытого института «Развивающее образование», председатель правления Ассоциации специалистов развивающего обучения «МАРО», доцент Дирекции образовательных программ ГАОУ ВО МГПУ

Не всякое обучение развивающее, а то, которое опережает развитие ребенка. Развитие может происходить только в специально организованной деятельности, где малая группа детей под руководством учителя ставит и решает целый круг учебных предметных задач. В результате которых у детей формируются основы теоретического (рефлексивного) мышления и сознания как базовой способности человека, которая помогает «знанию превратиться в средство», т.е. достигнуть функционального (компетентностного) уровня освоения знаний.

Так как РО связано не с передачей готовых знаний репродуктивным способом, а с организацией пробно-поисковых действий учащихся (т.е.деятельности), позиционностью и диалоговыми формами обсуждения обозначенных позиций при переходе на сетевые и дистанционные технологии (т.е. на удаленный способ обучения) онлайн уроки,, существующий образовательный контент, тесты, задания не могут быть помощниками в развивающем обучении.

Опыт (двух месяцев) организации обучения в удаленном формате с использованием дистанционных технологий показал, что «цифровизация» общего образования на протяжении последних 20-лет шла по пути исключительно «технических средств обучения» (ТСО-3), усиливая репродуктивные способы и формы обучения, усиливая роль учителя, так как «цифра» прежде всего сделана для поддержки учителя, а не ребенка в классно-урочной системе, а также усилила роль тестов как инструментов контроля за обучением учащихся. Такая ситуация возникла из-за слабой методической стороны «цифровизации». Кто тот, кто пишет «ТЗ» программистам? Все тот же традиционный методист, который в своем опыте имеет репродуктивное обучение. Невозможно из офлайн в один день перейти в онлайн. Именно это стало понятно только в период удаленного обучения. А по другому ни учитель не может, ни ребенок,поэтому «цифра» заточена под традиционную педагогику.

Развивающее обучение может стать тем «заказчиком» для серьезного поворота «цифры» от учителя к ребенку, более того к «малой группе» учащихся как единице учебного процесса. РО сейчас становится единственной образовательной системой, которая удерживается отечественной научной психолого-педагогической школы Л.С.Выготского, В.В. Давыдова и др.

Для того, чтобы сетевые и дистанционные технологии были эффективны и повышали качество образования надо на «берегу» изменить подходы к построению содержания, способов/средств и форм обучения. Эти изменения должны иметь три основных вектора развития: вектор на индивидуализация, вектор на кооперацию, вектор на коммуникацию.

Регистрация

Смешанное обучение в России