Развитие учебной самостоятельности онлайн

Как отпустить ученика и не бояться, что он не справится? Что не будет ничего делать, если перестать пичкать знаниями и бегать за ним? Как нам, взрослым, перестать бояться? И теперь всё это в онлайн.

Анатолий Шперх недавно поднял наболевшую тему двух подходов к хорошему онлайну:
1) интерактивные встречи
2) организация и сопровождние самостоятельной работы ученика (в онлайне и оффлайне)

За эти два месяца появилось много отличных занятий в интерактивном формате. Интересно, увлекательно, динамично. И не так много хороших, работающих решений, в которых учитель перекроил учебный процесс до неузнаваемости, оставив себе 5 минут для встречи с учениками. Потому что для этого нужен мотивированный, самостоятельный ученик с развитой саморегуляцией. Ученик, который умеет выбирать, который понимает, зачем ему тот или иной проект, зачем он учится.

КАК помочь ученику измениться, если бОльшая часть традиционного учебного процесса опиралась на его несамостоятельность?

Наверное, так же как и в обычной оффлайновой жизни. Мы не можем выстроить вокруг ребенка закрытый безопасный контролируемый мир, где он не совершит ни одной ошибки (мечтам многих родителей).

Первое, что мы должны признать — это право ученика на ошибку. ДА, ошибаться можно и нужно, если мы можем отрефлексировать ошибку, сделать выводы и опираться на них. Поэтому важно, чтобы ученик не остался один на один со своими «ошибками» и опытом. Важно думать, писать, говорить об этом. И в школьной практике это могут быть как индвидуальные встречи с учителем, как с тьютором/коучем. Так и групповая рефлексия, когда ученики могут рассказать о том, что у них не получается, могут попросить обратную связь от одноклассников или наоборот отказаться от такой обратной связи. Также можно делать это в письменном формате, либо индивидуально (когда только учитель/его ассистенты читает рефлексию ученика), либо в группе (в формате форума, например). Групповой формат помогает увидеть похожие проблемы и их решения.

Второе, важно понимать, что у детей (и зачастую у учителей) есть проблемы с саморегуляцией и самодисциплиной. И развитие саморегуляции это отдельная задача, которая появляется, если мы хотим «отпустить» ученика. И для того, чтобы было какое-то движение, ученик должен присвоить эту задачу. Это должно быть его желание — развивать саморегуляцию. И это желание может вырасти из рефлексии ошибок и неудач. Как помочь ученику на этом этапе? Возможно, одно из лучших решений – книга «Силы воли» Келли Макгонигал, или какой-то курс на ее основе.

Третье: отсутствие у большинства детей понимания, ЗАЧЕМ учиться. Отсутствие больших смыслов и целей. Поэтому очень важно помочь каждому ребенку найти мечту. И для того, чтобы помочь детям найти мечту, поставить цель и понять, как связана учеба с этой мечтой, тоже работа с учителем как с тьютором или коучем (возожно с вовлечением родителей). Кроме индивидуальной работы возможны групповые встречи, на которых учителя и приглашенные взрослые рассказывают о своих мечтах и их реализации, как они шли к своей мечте, как разбивали задачу на подзадачи. И после этого детям нужна помощь в поиске и привязке к учебе

Четвертое: ученику может быть не интересен / не нужен Ваш предмет (или он может считать, что предмет ему не нужен)… И это предлагаю обсудить отдельно…

Андреева Н.
20.05.20

Смешанное обучение в России