компетенции учителей в смешанном обучении

Компетенции учителей в смешанном обучении

Что нужно сделать, чтобы стать отличным учителем в смешанном обучении? Компетенции  учителей в смешанном обучении — какие они? Вот что думает по этому поводу Х.Стейкер, эксперт blended learning (перевод с англ.яз.):

Онлайн и смешанное обучение относительно новы. Поэтому точный список компетенций, которые имеют значение, и их роль в процентном соотношении, неизвестен. К тому же, учитывая разнообразие моделей и индивидуальных особенностей учеников, мы никогда не сможем с абсолютной точностью сказать, какие компетенции важны в каждом конкретном случае.

Итак, несколько групп американских исследователей, решая этот вопрос, пришли к таким наблюдениям:

Наблюдение № 1:

Интеллектуальные компетенции являются критическим, иногда самым важным, типом компетенций для учителей в смешанном обучении.

Они включают в себя основные ценности или убеждения. Другими словами, те, которые определяют мышление, поведение и действия человека. Также они согласуются с целями образовательных изменений и миссии.

Авторы программы «Ready to Blend» организовали онлайн-опрос и провели четыре небольшие фокус-группы. Чтобы узнать, чему учителя придают наибольшее значение. Оказалось, что гибкое, творческое мышление, стремление к постоянному развитию, умение работать над идеей в коллективе, собрали наибольшее число голосов.

А потом опрошенные сделали интересное заявление! А именно: наиболее важным атрибутом успеха является переход от обучения, ориентированного на учителя, к обучению, ориентированному на учащихся. По этому поводу Джилл Гуртнер, директор e-School 21-го века в Миддлтоне, штат Висконсин, сказала: «После нескольких лет попыток организовать эту работу [внедрения онлайн и смешанного обучения] я обнаружила, что этот переход действительно крайне важен».Также она отметила, что включение взрослых учителей в обучение, ориентированное на учеников, является самым трудным.

Таким образом, компетентность № 1, согласно докладу iNACOL, представляет собой определенный образ мышления. Он отражает «переход от преподавания под руководством преподавателя к обучению, ориентированному на учащихся, для удовлетворения индивидуальных потребностей и содействия вовлечению и мотивации».

Какие еще компетенции учителей в смешанном обучении?

Наблюдение № 2:

Роль учителя в смешанном обучении важна не менее, чем в традиционном.

Опрос «Ready to Blend» и респондентов фокус-групп определили группу компетенций, которые относятся к роли учителя в смешанной среде. Самое главное это:

— подготовка почвы для смешанного обучения и постепенное ослабление контроля

— поощрение самостоятельности учащихся

— поощрение ученических объединений в группы, малые группы, гибкие группы

— обеспечение индивидуального подхода и обратной связи с каждым учащимся

— выстраивание доверительных отношений

Интересным открытием для этого кластера компетенций является то, насколько хорошо они соответствуют отличному… традиционному обучению.

Что означает «отличное традиционное обучение»?

В США широко используются критерии оценивания способностей учителей, предложенные Ш.Даниэльсон. В частности, на уроках лучших педагогов можно увидеть, что у детей внутри каждой из активностей есть большой выбор. Также ученики проявляют инициативу в повышении качества своей работы. Естественно, всё урочное время используется ими продуктивно. Учитель же демонстрирует знания и заботу о своих подопечных как в стенах школы, так и за её пределами. Он уважает и поощряет их усилия, побуждает ставить цели и организует высококачественную обратную связь.

Согласитесь, оба списка удивительно похожи между собой!

Наблюдение № 3

Смешанное обучение требует определенных компетенций, которые сильно отличаются от традиционных.

Что должны уметь учителя:

— Понимать и управлять личностными и онлайн-компонентами планирования и организации уроков в рамках курса.

— Создавать ежедневное и еженедельное расписание для онлайн-курса, смешанного курса или темы. Оно должно быть настроено для моделей: ротации станций, ротации лабораторий, перевернутого класса, индивидуальной учебной траектории, гибкой или полностью виртуальной модели (для модели, в которой работает учитель).

— Консультировать учащихся, организуя онлайн-оценивание и онлайн-поддержку.

Заключение:

Собрать, проанализировать, систематизировать список компетенций для учителей, работающих в смешанном обучении — работа, заслуживающая значительных усилий в предстоящие годы. Важно избегать одинаковых требований для разных моделей, разных школ и разных учеников. Взять лучшее из традиционных и онлайн практик — важнейшая задача. А каждая компетенция, которую обозначают исследователи, должна быть проверена на адекватность и соответствие учебным целям и задачам.

Хотите обсудить эту и другие темы? Это можно сделать здесь