Супер-учителя в смешанном обучении — какие они?

автор Х.Стейкер

(перевод с англ.яз., с сокращениями)

Что нужно сделать, чтобы стать отличным учителем в смешанном обучении? Или, перефразируя тот же вопрос на языке образования, какие профессиональные компетенции наиболее всего важны для этих учителей?

Онлайн и смешанное обучение относительно новы. Точный список компетенций, которые имеют значение, и их роль в процентном соотношении, неизвестен. К тому же, учитывая разнообразие моделей и индивидуальных особенностей учеников,  мы никогда не сможем с абсолютной точностью сказать, какие компетенции важны в каждом конкретном случае.

Несколько групп американских исследователей, решая этот вопрос, пришли к следующим наблюдениям:

 

Наблюдение № 1:

Интеллектуальные компетенции являются критическим, иногда самым важным, типом компетенций для  учителей в смешанном обучении.

Они включают в себя основные ценности или убеждения, которые определяют мышление, поведение и действия человека, и согласуются с целями образовательных изменений и миссии.

Авторы программы «Ready to Blend» организовали онлайн-опрос и провели четыре небольшие фокус-группы, чтобы узнать, чему учителя придают наибольшее значение. Оказалось, что гибкое, творческое мышление, стремление к постоянному развитию, умение работать над идеей в коллективе, собрали наибольшее число голосов.

 

Опрошенные заявили, что наиболее важным атрибутом успеха является переход от обучения, ориентированного на учителя, к обучению, ориентированному на учащихся. Джилл Гуртнер (Jill Gurtner), директор школы e-School 21-го века в Миддлтоне, штат Висконсин, сказала:  «После нескольких лет попыток организовать эту работу [внедрения онлайн  и смешанного обучения] я обнаружила, что этот переход действительно крайне важен».Также она отметила, что включение взрослых учителей в обучение, ориентированные на учеников, является самым трудным.

 

Таким образом,  компетентность № 1, согласно докладу iNACOL,  представляет собой образ мышления, который отражает «переход от преподавания под руководством преподавателя к обучению, ориентированному на учащихся, для удовлетворения индивидуальных потребностей и содействия вовлечению и мотивации».

 

Наблюдение № 2:

Роль учителя в смешанном обучении важна не менее, чем в традиционном.

Опрос «Ready to Blend» и респондентов фокус-групп определили группу компетенций, которые относятся к роли учителя в смешанной среде. Что в приоритете:

— подготовка почвы для смешанного обучения и постепенное ослабление контроля

— поощрение самостоятельности учащихся

— поощрение ученических объединений в группы, малые группы, гибкие группы

— обеспечение индивидуального подхода и обратной связи с каждым учащимся

— выстраивание доверительных отношений

Интересным открытием для этого кластера компетенций является то, насколько хорошо они соответствуют отличному… традиционному обучению.

Что означает «отличное традиционное обучение»?

В США широко используются критерии оценивания способностей учителей, предложенные Ш.Даниэльсон:

В частности, на уроках  самых лучших педагогов можно увидеть, что у детей внутри каждой из активностей есть большой выбор , ученики проявляют инициативу в повышении качества своей работы, всё урочное время используется ими продуктивно, а учитель демонстрирует знания и заботу о своих подопечных как в стенах школы, так и за её пределами, уважает и поощряет их усилия, побуждает ставить цели и организует высококачественную обратную связь.

Согласитесь, оба списка удивительно похожи между собой!

 

Наблюдение № 3

Смешанное обучение требует определенных компетенций, которые сильно отличаются от традиционных.

Что должны уметь учителя:

— Понимать и управлять личностными и онлайн-компонентами планирования и организации уроков в рамках курса.

— Создавать ежедневное и еженедельное расписание для онлайн-курса, смешанного курса или темы, настроив его для ротации станций, ротации лабораторий, перевернутого класса, индивидуальной учебной траектории, гибкой или полностью виртуальной модели (для модели, в которой работает учитель).

— Консультировать учащихся, организуя онлайн-оценивание и  онлайн-поддержку.

 

Заключение:

Собрать, проанализировать, систематизировать список компетенций для учителей, работающих в смешанном обучении — работа, заслуживающая значительных усилий в предстоящие годы. Важно избегать одинаковых требований для разных моделей, разных школ и разных учеников. Взять лучшее из традиционных и онлайн практик — важнейшая задача. А каждая компетенция, которую обозначают исследователи, должна быть проверена на адекватность и соответствие учебным целям и задачам.