УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕДУРАМИ КЛАССА

Безупречно функционирующий класс является предпосылкой хорошего обучения и высокого уровня вовлеченности учеников. Учителя устанавливают и контролируют распорядок дня и процедуры для бесперебойной работы класса и эффективного использования времени. Отличительными чертами хорошо организованного класса являются то, что учебные группы используются эффективно, групповые и проектные задачи выполняются эффективно, а переходы между видами деятельности и управлением учебными и расходными материалами осуществляются умело, что позволяет сохранить динамику и максимизировать учебное время. Установление эффективного распорядка и обучение учеников их использованию создает ощущение, что класс «управляет самим собой».

Элементами компонента 2c являются:

Управление учебными группами

Учителя помогают учащимся развить навыки для целенаправленной и совместной работы в группах или самостоятельно, без особого надзора со стороны учителя.

Управление переходами

Многие уроки вовлекают учеников в разные виды деятельности: большая группа, малая группа, самостоятельная работа. Важно, чтобы учащиеся переходя от одного занятия к другому, теряли немного времени; ученики знают, что надо тренировать навыки, и безупречно выполняют такие тренировки.

Управление учебными и расходными материалами

У опытных учителей есть все необходимые материалы под рукой, и они научили учеников применять процедуры распределения и сбора материалов с минимальным нарушением процесса обучения. (материалы — распечатки, тетради, раздаточные листы, расходные материалы — бумага, ножницы и др.)

Выполнение организационных процедур в классе

В целом на такие действия, как учет посещаемости, количества обедов, сбор справок о болезни или оформление разрешительных листов на поездки класса, теряется мало учебного времени.

Кураторство волонтеров и парапрофессионалов

Не каждый учитель пользуется помощью волонтеров и парапрофессионалов (помощников учителя). Но те, кто использует, понимают, что необходимы организация и руководство, чтобы помочь этим людям понять свои обязанности и приобрести навыки для их выполнения.

Индикаторы включают:

  • Бесперебойное функционирование всех процедур
  • Незначительная потеря учебного времени или ее отсутствие.
  • ученики играют важную роль в поддержании выполнения организационных процедур
  • ученики знают, что делать, куда двигаться

УРОВЕНЬ 1 · НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ

Много учебного времени теряется из-за неэффективных учебных занятий и процедур. Существует мало или совсем нет свидетельств того, что учитель руководил учебными группами и переходами и / или эффективно обращался с материалами и расходными материалами. Существует мало свидетельств того, что ученики знают или соблюдают установленный распорядок, или что волонтеры и парапрофессионалы имеют четко определенные задачи.

КРИТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА

  • ученики, не работающие с учителем, не работают продуктивно.
  • Переходы дезорганизованы, с большой потерей учебного времени.
  • Похоже, что нет установленных процедур для распространения и сбора материалов.
  • Значительное количество времени тратится вне работы из-за нечетких процедур.
  • Волонтеры и парапрофессионалы не имеют определенной роли и / или большую часть времени бездельничают.

ВОЗМОЖНЫЕ ПРИМЕРЫ

При переходе в небольшие группы ученики задают вопросы о том, куда они должны идти, должны ли они занять свои стулья и т.д.

Длинные очереди за материалами и материалами.

Распределение или сбор материалов требует много времени.

Учащиеся натыкаются друг на друга, когда выстраиваются в линию или затачивают карандаши.

В начале урока броски отнимают много времени, и учащиеся ни над чем не работают.

И другие…

УРОВЕНЬ 2 · БАЗОВЫЙ

Некоторое учебное время теряется из-за частично эффективных рутинных процедур и процедур в классе. Управление учителем учебными группами и переходами, или обращение с материалами и расходными материалами, или и то, и другое непоследовательно, что приводит к некоторому нарушению обучения. Под регулярным руководством и подсказками ученики следуют установленному распорядку, а волонтеры и парапрофессионалы выполняют свои обязанности.

КРИТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА

  • Ученики, не работающие напрямую с учителем, вовлечены лишь частично.
  • Кажется, что процедуры для переходов установлены, но их работа не является гладкой.
  • Кажется, что существуют установленные процедуры для распространения и сбора материалов, но ученики не знают, как их выполнять.
  • Учебный распорядок функционирует неравномерно.
  • Волонтеры и парапрофессионалы требуют частого присмотра.

ВОЗМОЖНЫЕ ПРИМЕРЫ

Некоторые ученики, не работающие с учителем, не работают.

Переход между занятиями в больших и малых группах занимает пять минут, но выполняется.

ученики спрашивают, что им делать, когда материалы распространяются или собираются.

ученики задают уточняющие вопросы о процедурах.

Прием посещаемости не полностью регламентирован; ученики бездействуют, пока учитель заполняет анкету посещаемости.

И другие…

УРОВЕНЬ 3 · ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ

Учебное время мало теряется благодаря эффективным распорядкам и процедурам в классе. Управление учителем учебными группами и переходами, или обращение с материалами и расходными материалами, или и то, и другое, являются последовательными. При минимальном руководстве и подсказках учащиеся следуют установленным процедурам в классе, а волонтеры и парапрофессионалы вносят свой вклад в работу класса.

КРИТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА

  • Учащиеся продуктивно участвуют во время работы в малых группах или работают самостоятельно.
  • Переход между занятиями в больших и малых группах происходит плавно.
  • Процедуры распределения и сбора материалов и принадлежностей работают эффективно.
  • Организационные процедуры работают без сбоев.
  • Волонтеры и парапрофессионалы работают под минимальным контролем.

ВОЗМОЖНЫЕ ПРИМЕРЫ

В работе в малых группах у учеников есть определенные роли; они прислушиваются друг к другу, резюмируя разные взгляды и т. д.

Ученики переходят напрямую между занятиями в больших и малых группах.

Учащиеся приступают к выполнению задания, как учитель отмечает посещаемость.

У учителя есть установленное устройство отсчета времени, такое как таймер для обратного отсчета, чтобы сигнализировать учащимся, что пора они вернуться за свои парты.

Учитель использует сигналы внимания, например, поднятие руки или приглушение света.

Один член каждой малой группы собирает материалы для группы.

Существует установленная система цветовой кодировки, указывающая, где следует хранить материалы.

Уборка в конце урока выполняется быстро и эффективно.

УРОВЕНЬ 4 · ВЫДАЮЩИЙСЯ

Учебное время максимально сокращается за счет эффективных и безупречных организационных процедур в классе. Ученики проявляют инициативу в управлении учебными группами и переходами и / или обращении с материалами и расходными материалами. Процедуры хорошо изучены и могут быть инициированы учащимися. Волонтеры и парапрофессионалы вносят самостоятельный вклад в работу класса.

КРИТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА

  • С минимальными подсказками со стороны учителя учащиеся обеспечивают продуктивное использование своего времени.
  • Учащиеся проявляют инициативу в эффективном распределении и сборе материалов.
  • Сами учащиеся следят за тем, чтобы переходы и другие действия выполнялись плавно.
  • Добровольцы и парапрофессионалы проявляют инициативу в своей работе в классе.

ВОЗМОЖНЫЕ ПРИМЕРЫ

Учащиеся перенаправляют одноклассников в небольшие группы, не работающие напрямую с учителем, чтобы повысить эффективность своей работы.

Учащийся напоминает одноклассникам о ролях, которые они должны играть в группе.

Ученик перенаправляет одноклассника к столу, за которым он должен находиться после перехода.

Ученики предлагают улучшенные сигнал внимания.

Ученики самостоятельно отмечают себя в классе на доске посещаемости.

И другие…

Вернуться к Мотивирующая среда класса

Смешанное обучение в России